二级心理咨询师考试儿童与依恋与心理健康.pptVIP

* * 儿童的依恋与心理健康 上海师范大学心理咨询与发展中心 李正云 依恋是什么 依恋通常是指亲子（或婴儿与母亲、其他抚养者）之间形成的一种亲密、持久的情感关系（身体和情感联系）。 “一种依恋关系是一个人对另一个人所形成的情感关系。这种情感关系使他们在时空上联结在一起。……我们通常把依恋视为提供爱或感情。”（安思沃斯M. Ainsworth） 依恋的外在表现： 婴儿注视、探询、追随母亲、抓握和依偎母亲、倾听母亲说话、对母亲微笑或哭泣等等。 依恋的功能 依恋具有显著的生物学上的意义，其最主要的作用是保护儿童，使之免于环境中的有害因素的伤害。 依恋也是社会性发展和情感发展的起点和基础。 依恋发展的4阶段 阶段1：依恋的无分化反应阶段（0-3个月） 没有对特定对象的偏爱。 阶段2：依恋的低分化阶段（3-6个月） 依恋行为逐渐指向熟悉的人，但不具有排他性。 阶段3：依恋形成阶段（6-30个月） 表现出对依恋对象的深刻关切和依赖。 阶段4：同伴性依恋关系阶段（30个月- ） 保持心理（而不集中于躯体）距离上的接近和依恋。 婴儿的依恋类型： 回避型（无实质性的依恋） 母亲在不在场都无所谓。 安全型（有适度的分离焦虑） 母亲在场能够安心地玩玩具，并不总是依偎母亲，对陌生人反应积极。 反应型/矛盾型/焦虑型（分离焦虑过度） 母亲离开前非常警惕，有点大惊小怪。对母 亲的离开极度恐惧、抗拒，母亲回来寻求与目前的接近，但又“余怒未消”。 分离焦虑3阶段 ? 阶段1：反抗 阻止分离，寻求亲近。 阶段2：失望 倍感失望和无助，表现为不睬人、表情迟钝。 阶段3：超脱 外表若无其事，内心强烈依恋 依恋中的认知 认知过程或先于依恋发展或与依恋发展相一致。 幼儿有意识运用符号系统，并根据依恋对象的认知来调节自己的依恋行为。但内在的认知表征不能完全取代现实的亲近接触，儿童成人概莫如此。 正是因为认知的存在，使得儿童逐渐适应与母亲的分离，增强了儿童的社会适应性。 讨论：6月—3岁儿童与母亲的分离是最痛苦的？ 依恋中的情感 ? 依恋为儿童提供心理上的安全感。 分离将体验到焦虑、恐惧和愤怒等情绪。 婴儿的气质特点与依恋 容易照看型 75% 与母亲关系融洽。 缓慢活动型 15% 通过抚爱与教育可以慢慢活跃起来。 难以照看型 10% 与母亲关系不和谐。 婴儿的智力水平与依恋 从对智力缺陷儿童的研究发现，大多数智障儿童在亲子关系中被动，不象正常儿童把握着交往的主动权，后者更爱注视和追随母亲；聋童对母亲的依恋发展缓慢，衰减的速度也快。 另外，儿童的性别、健康状况、出生次序等也影响儿童的依恋发展。 母亲的照看方式与依恋 安全型依恋——照看方式是敏感的、合作的、接受的和易接近的； 回避型依恋——照看方式往往是不敏感的、拒绝的； 反应型依恋——照看方式往往是冷漠的、抗拒的、横加干涉的。 照看环境与依恋 绝对的亲子分离具有破坏性的后果，肯定损害良好依恋的形成。 短期的亲子分离下，儿童应与代理母亲之间建立持续、温暖而亲密的关系。 *