发展心理学(心理咨询师学习讲稿).ppt

平行游戏 这几个孩子正在沙盘上做着玩具交易,还彼此评论着。这种联合游戏是真正的社会互动游戏。 游戏对儿童心理发展的意义 游戏是年幼儿童的特殊的生活活动方式； 游戏是儿童参与社会生活的特殊形式； 通过游戏实现自我价值，体现创造性能力； 培养健全的人格； 游戏活动可以增强体质。 第二单元 幼儿期的认知发展 言语的发展 记忆的发展 思维的发展 言语的发展 幼儿期是口头言语发展的关键期。 幼儿词汇的发展： 词汇量的发展 年增加量最大的年龄段：3-4岁 词汇增长速度：每天2~3个词 词汇内容的丰富和词义的深化 词义扩大、词义缩小以及与成人词义部分重叠 词类的扩展：幼儿掌握名词最多 幼儿掌握各类词汇情况 词类 3~4岁 4~5岁 5~6岁 数量 百分比 数量 百分比 数量 百分比 名词 935 54.1 1446 56.0 2049 57.5 动词 431 25.0 579 22.4 725 20.4 形容词 204 11.8 308 11.9 382 10.7 数词 53 3.1 114 4.4 225 6.3 量词 28 1.7 46 1.8 70 2.0 副词 24 1.3 28 1.1 40 1.1 代词 18 1.0 22 0.9 25 0.7 转引自林崇德《发展心理学》，人民教育出版社，2000年版。 语法结构的发展： 从简单句→复合句 从陈述句→多种形式的句子 从无修饰句→修饰句 句子长度的变化（单位：词） 口语表达能力的发展 从对话语向独白语发展 从情景语向连贯语发展 记忆的发展 幼儿记忆容量的发展 年幼儿童记忆的容量随年龄而增加：3岁儿童3个左右，6岁儿童可达6个左右。 幼儿记忆特点的发展趋势 无意识记为主；有意识记迅速发展起来； 机械记忆为主，意义记忆开始发展起来； 形象记忆为主，词的记忆发展起来。 记忆策略的形成 记忆策略的发展：没有策略（5岁以前）、过渡阶段（5-7岁）、自主运用策略（10岁以后） 幼儿所用的记忆策略：视觉复述、特征定位和复述策略。 幼儿期思维的发展 幼儿具体形象思维的主要特征： 具体形象性 不清晰性和易变性 具有符号功能：表现在儿童的绘画中 有一定计划性和预见性 抽象逻辑思维开始初步发展 提问类型的变化：由大量的“是什么”（2、3岁）转变成大量的“为什么”（4、5岁）。 幼儿概括能力的发展 幼儿的概念水平属于形象概括水平，从幼儿末期开始出现本质抽象水平的概括（50％）。 第三单元 幼儿期的社会性发展 自我意识的发展 道德行为的发展 性别角色社会化 同伴关系的发展 第一反抗期 自我意识的发展 幼儿自我评价能力的发展 从依从成人的评价→开始有独立的评价 从对外部行为表现的评价→内在品质评价 从简单、笼统的评价→具体的评价 从主观情绪性评价→初步客观性评价 幼儿自我控制能力的发展 4-5岁儿童是自我控制能力发展的转折期 自我控制的类型：运动抑制、情绪抑制、认知活动抑制和延迟满足。 道德行为的发展 亲社会行为：对他人或 社会有利的积极行为及 趋向。表现为：分享、合作、帮助等。 攻击行为：对他人具有敌视性、伤害性或破坏性 的行为。 哈特普的分类 工具性攻击 敌意性攻击 干预措施：5项措施 幼儿期性别角色社会化 性别社会化的表现： 性别偏爱：最早表现在对玩具的选择上 说出自己的性别：2岁 性别认知：人格特点与性别相联系（5岁左右） 性别角色社会化的理论 社会生物学理论 精神分析理论 社会学习理论 幼儿期同伴关系的发展 含义：是儿童在交往过程中建立和发展起来的一种儿童之间的人际关系。 从3岁起，儿童偏爱同性伙伴。 意义： 促进儿童社会认知和社会交往技能的发展 利于儿童自我概念的形成 满足儿童归属和爱的需要以及尊重的需要 培养儿童良好的人格 第一反抗期 第一反抗期（3~4岁）： 反抗期现象是儿童性格、社会性发展的正常现象。 自立欲求、自主性发展的要求。 没有反抗的原因：溺爱和过于严厉的教育方式 没有反抗期对儿童发展的影响 第四单元 幼儿期的心理卫生 组织多种形式的游戏 鼓励孩子与同伴交往 培养良好的生活行为习惯 培养儿童的独立性 第四节 童年期（7-12岁）的心理发展 第一单元 童年期的学习 第二单元 童年期的认知发展 第三单元 童年期的社会性发展 第四单元 童年期的心理卫生 美国小学生正在进行中长跑比赛。 注意：下肢生长很快，所以他们的腿显得比幼儿期长，脚也长得很快，经常要买新鞋。 这些我国小学生正在体育课上进行接力赛跑。 注意：他们的腿显得比幼儿期长，因为下肢生长很快。 第一单元 童年期的学习 学生学习的一般特征 以学习间接经验为主 必须在教师的指导下进行 具有一定程度的被动性和强制性 学习兴趣的发展 外部活动——内容 不分化——