城市化进程中农民工子女职业教育行动研究.docVIP

PAGE 1 城市化进程中农民工子女职业教育行动研究 松江区新桥职校 柳海英 一、研究的背景与意义 1、根据2005年上海市人口抽样调查数据，本市外来常住人口已达438万，而在沪接受教育的进城务工农民子女约有40.38万人。2008年松江被纳入义务教务的农民工子女有3万7千多人，2009年又增到3万9千多人，新桥镇是外来人口导入的大镇,随着城市建设的发展，越来越多的农民工进城打工选择了与子女同住的生活方式。这些孩子中绝大部分不会再回原籍，而选择留在上海、留在松江。因此，农民工子女在沪接受完义务教育后的职业教育对他们今后的去向及生存方式产生很大的影响，也是上海构建和谐社会不可回避的一个重要问题。 据我校本课题组的调查：在我校就读中职的农民工子女主要分为两大类:一类是在沪接受义务教育(主要来自于我校的初中部);另一类是在老家读完初中后没有考上高中的。这两类学生最大的区别是：前者与父母一起已经在上海居住多年，称为流动儿童；而后者只是在寒暑假时与父母或在上海或在老家短暂相聚，被称为留守儿童，缺少父母的亲情与关爱。但这两类孩子又有一个很大的相同点，那就是不管他们在上海时间有多久，他们始终无法与这个城市相融，没有归属感。 项目 数据 家长对子女初中毕业后的打算 回老家 在松江打工 先学一门技术再就业 N 45 6 249 % 15% 2% 83% 根据调查现在这些孩子家庭居住的房子有98%是租住的,父母的文化程度达到初中的有87%。与沪籍学生相比，他们更多的表现出不自信和抱怨，抱怨社会的不公平、政策的歧视、家庭的贫困，再加上长期亲情的缺失，使得他们而且对上海这个城市有一种不健康的心理，对周围的人和事缺乏信任，包括学校和老师。 据调查数据显示，这些孩子中以后想回老家的仅占15%，更多的选择留在上海，成为上海的一分子。由此可见，对于那些在我市正在进行义务教育以及职业教育的农民工子女，对他们如何有效地实施管理，进行良好的教育、教学，以提升他们的整体素质，最大限度地消除他们给这个城市带来的负面影响，并尽可能把他们转化为城市建设的骨干力量，我们无力改变政策，但可以在帮助他们重塑自信、纠正偏见、掌握技能、完善人格、成功就业等方面尽我们的绵薄之力。这是本课题研究的主要意义。 二、我们的实践 在实践过程我们的课题组成员进行分工：陆金其老师主要负责学校课程改革与提升；李丹老师担任班主任负责学生教育管理工作；李梅老师协同团委、就业办负责学生的活动和就业情况的跟踪；赵先侠老师负责校本教材的开发与使用；陈洁老师负责教学实践，梅雪贤老师负责调查研究，由童国峰和柳海英两位老师共同执笔。 本课题组在调查中发现，在政府和社会的关爱下，农民工子女和城市孩子一样，接受了义务教育，同在蓝天下成长。但随着初中毕业的临近，新问题又凸现出来了。义务教育完成后，他们怎样成材？如何就业？哪里才有他们发展成才的空间？按照我国现行的学籍管理制度，流动儿童在城市里很难有上高中的机会。我们对新天地中学六年的毕业生去向作了一个统计，情况大致如下： 年份 毕 业 生 去向 2004 2005 2006 2007 2008 毕业生人数 89 125 188 192 176 上职校 62 68 106 113 108 回原籍 2 16 12 18 10 辍学留沪 25 41 70 61 58 留在上海的这部分孩子，由于文化水平低，没有一技之长，又不能吃苦，对工作和学习都缺乏热情，难以适应现代企业对工人的需求，他们的父辈对下一代的成长和发展也很无奈，期望值不高，他们对子女预期的人生轨迹是：“中学毕业——辍学打工——挣钱养家——带孩子打工”。 农民工子女在结束义务教育后到底何去何从？据课题组对我校初中部农民工子女的调查显示： 项目 数据 家长对子女初中毕业后的打算 回老家 在松江打工 先学一门技术 再就业 N 45 6 249 % 15% 2% 83% 调查表明，目前比较现实的农民工家长及子女的选择是先在沪学一门技术再就业的占大多数（83%），而职业教育（中职）将担负其主要学习任务与技能培训。我们一致认为职业学校应该为这些将来的新上海人提供优质的职业教育，所以“以服务为宗旨，以就业为导向”的办学方针应运而生；“以能力为本位，以学生发展为中心”的教学改革理念已逐步成为共识。 1、积极开展人文教育,为学生融入上海创造条件 社会融合是民工子女教育的首要课题。外来务工子女来到上海上学，和上海本地学生有一个个体和个体之间、不同群体之间、不同文化和亚文化之间的相互配合、相互适应的过程。我们的教育要使生活在同一个校园之中、同一个班级之中的上海籍学生和外来民工子女之间从交友、互相学习、互相欣赏到从一个外来人，认同自己将来成为一个上海人，能不断融入到上海社会之中，将来在上海的就业和生活都有一个良好的适应。 由