小学中年级语文教学中培养学生合作学习能力的研究.docVIP

小学中年级语文教学中培养学生合作学习能力的研究 【内容提要】 合作能力是21世纪对人才能力的基本要求。未来社会，无论是国与国之间，还是人与人之间，必须是合作关系、伙伴关系。在这样一个时代里，任何一项研究成果的获得都需要跨学科、跨部门的高度合作，任何一项合作研究都需要研究人员具有强烈的合作意识和高度的协调精神。 合作学习是一种极富创意的教学理论与策略体系。由于其实效显著，被人们誉为近十几年来最重要和最成功的教学革新。在合作学习中，由于有学习者的积极参与，高密度的交互作用和积极的自我概念，使教学过程远远不是一个简单的认知过程，而是一个真正建立在学生自主活动，主动探究基础上的主体实践活动。有利于促进学生主体精神、创新意识、团体协作能力等多方面素质的发展。 随着我国素质教育的全面推进，合作学习已成为新课程改革积极提倡的“自主、合作、探究”三大学习方式之一。可见，合作学习具有极大的优势。但我们在实施时却又充满了困惑。通过大量的课堂观察和调查发现，目前合作学习存在许多误区，浮于表面，流于形式。 语文教育的实质就是人的教育。鉴于此，在语文教学中实施合作学习是具有可行性与实效性的。语文教学应当义不容辞地担负起培养学生合作能力的任务，以学生主体发展为核心，在改革课程、教材、教法的同时，改革原有的教学组织形式，构建能适应现代教育发展需要，促进少年儿童生动、活泼、主动发展的新的教学组织形式。 能否有效地在语文课堂上实施合作学习，关键在于我们是否能科学地理解合作学习的基本内涵，把握它的精神实质并提出可操作性方案。一年多以来，本课题组在进行“小学语文教学中开展合作学习”的实验研究的过程中，从合作学习的国际研究现状、国内研究现状及本校学生现状入手，结合新的基础教育课程改革所倡导的教育理念，借鉴国内外已有的研究成果，理论研究与实践研究相结合，探究开展合作学习的教学模式。通过研究与实践，培养学生合作意识与技能，促进学生社会适应性的发展以及健康、积极的个性养成，努力为我国教学组织形式的改革、有效教学策略的形成以及有关理论的丰富完善提供科学依据。 【关键词】：学习方式 合作学习 教学策略 组间同质、组内异质 合作技能 倾听 讨论 评价 个人学习 一、研究背景 时代的发展完全超乎人们的想象，国际化、信息化的时代已经到来，信息网络的发展把一个巨大的地球缩小成了一个地球村，人与人、国与国之间的联系在无形中变得更近、更密切了。2008年奥运会举办权的取得，世贸组织的加入，给我们提供了与世界各国进行经济文化往来的机会和可能，这既是机遇又是挑战。另一方面，新科学技术的成果迅速增长，从科学发现，技术发明到生产产品的周期愈来愈短，知识技术和产品更新换代的速度越来越快。在这样的形势下，谁如果抱残守缺，谁就会被世界潮流所抛弃。所有的高新技术都是以现代最新成就为基础，单靠个人的力量无法与他人抗衡。美国的科技转化率为70%，我国只有30%，其中高科技机构与企业合作的效率决定了技术的转化效率。这一切，让我们深刻体会到，21世纪的中国正呼唤具有学习能力、相互合作、敢于尝试、富有创新精神的一代。 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织（UNIESCO）提交的报告《教育—财富蕴藏其中》提出，学会合作是面向21世纪的四大教育支柱之一。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习，指出：“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。”由此可见，世界各个领域以及国家决策部门对合作学习都给予了高度的重视。 合作学习是20世纪 70年代初兴起于美国，并在70年代中期至80年代中期取得实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂心理气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起了世界各国的关注，并成为当代主流教学理论与策略之一，被人们誉为“近十几年来最重要和最成功的教学改革”。自20世纪80年代末、90年代初开始，我国也出现了合作学习的研究与实验，并取得了较好的效果。 随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入，课堂教学的组织形式确实在悄然发生变化。《语文课程标准》在正确把握语文教育的特点上强调语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力和实际运用的能力，而培养这种能力就需要学生在课堂上积极地把老师所讲的内容类化成自己的东西，并能运用于实践中。小组合作学习就给学生提供了这样一个检验类化过程的方式方法。它在“整合”层次上应用的重要特征，是新的学习方式。这种新的学习方式主要包括：基于多信息环境和多价值取向的自主探究式学习、小组协作式学习和非单纯的接受式学习。从教学的角度来说，教学内容的选择具有综合性、互补性、开放性和实践性；从学习的角度来说，学习活动的设计立足于合作能力、自身学习能力的培养，特