非英语专业学生专业英语学习现状调查与研究.pdf

重田鳖 第 12卷 第5期 Vo1．12。 No．5 赵 红：非英语专业学生专业英语学习现状调查与研 究 设在基础英语学 习和专业领域英语实际应用之 间的桥梁 ， 充分挖掘学生的潜力。 以英语讲解专业知识 ，目的是提高学生运用英语阅读专业 3、缺乏真实的学习语料 ，教材选用不适合高职教育 书籍 的能力和运用英语进行专业学术交流的能力 ，培养一 55．6％的学生对现有的教材不太满意 ，认为教材 内容 批既有专业技能又有英语交流能力的高素质人才”。 不够真实，与未来岗位需求有脱节现象，应用性不强。我 按照学院的教学计划 ，在第一学年对所有非英语专业 院专业英语教材多选用统编教材或节选英文文献片段作辅 的学生开设公共英语课程，周课时4节，全 院各专业学生 助教材 。 “这类教材是节选英 、美专业文献的若干片段 ， 毕业前要通过山东省高职高专英语应用能力考试 ，取得合 每篇课文约 500 1500字 ，相 当于本专业 的英文科普读 格证书。第二学年开始由各系安排开设相应 的专业英语课 物 ，每课后附有生词表 、注释及练习。这类教材信息量相 程。根据研究者的调查发现 ，在威海职业学院，第三学期 对少而陈旧，仅满足为学生提供一些专业英语词汇 ，无助 开设专业英语课程的专业有 24个 ，第四学期开设专业英 于学习兴趣的培养及专业阅读 、翻译和写作技巧的提高”。 语课程的有 25个 ，安排在第五学期的有 10个专业。其 中 4、学生缺乏学习专业英语的动机与策略 的指导 连开两个学期 的有 11个专业 ，其余 39专业 只开一个学 79．1％的学生没有接受过系统的英语学习策略的指导 期。周课时平均为 28的专业有 25个 ，占50％，课时量很 或者培iJiI，自主学习效率很低。调查结果表明：67．3％的 少。周课时为 40以上的专业有 24个 。任课教师多为专业 学生不做英语早读 ；58．2％的学生不会积极完成课外作业 ； 教师 ，约 占75％。教师平均年龄 35~40之间 ，多为硕士 88．6％学生没有英语词典 ；通过 山东省高职英语能力考试 学位 ， “双师型”教师约 占6O％。 后 ，74．6％的学生课外没有进行阅读、听力等练习。 (：) 目前 我院专业 英语教 学 中存在 的问题 5、考试形式单一，评价体系不完善 1、学生存在重视基础英语阶-V2学习而忽视专业英语 目前 ，我们对学生的评价的主要依据是考试成绩 。为 阶段学习的倾 向 了应付考试 ，学生往往只是考前突击复习，方法也只是死 经过第一学年的基础英语学习，非英语专业 的学生大 记硬背 ，考试往往流于形式 ，很难真正全面地评价 学生 ， 部分都能通过山东省的高职英语应用能力考试 ，并且半数 且考核 内容和形式也值得商榷。 以上的学生报名参加大学英语四级考试 ，大量时 间与精力 三、改进建议 投入到考前准备 ，也影响了学生的专业英语学习。由于部 (一 ) 明确 专业 英语 教 学 目标 。注 重提 高 专业 英语 教 分的专业英语课程安排第 四学期甚至第五学期 ，学生对英 学 的实 用 性 语已经 比较生疏 ，学习热情不高。很多学生感觉基础英语 专业英语教学的主要 目的是培养学生科技文献的阅读 的底子都没打好 ，又学专业英语 ，就如同空中造楼 ，对专 翻译能力、科技论文 (3c摘)写作能力和初步利用 口头英 业英语 的学习表现出畏难情绪。根据研究者的调查发现 ， 语进行本专业科技交流的能力。教师应主动了解学生的学 只有 35％的学生认为喜欢英语学习，只有 42％的学生认为 习困难和动机，帮助学生顺利从基础英语学习迁移到专业 学习专业英语对未来的就业有帮助 。这些因素影响了学生 英语 的学习，重点帮助学生分析和掌握专业英语的特点。 的学习主动性和积极性 ，降低了学习效果。 要根据社会的实际需求和学生在专业英语翻译 中容易出现