《我和祖父的园子》说课稿定稿.docVIP

《我和祖父的园子》说课稿 我和祖父的园子说教材 《我和祖父的园子》是苏教版语文第十册第五单元——“亲情依依”中的一篇讲读课文节选自现代女作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。通过对“我”童年时代跟随祖父在园子里劳动、玩耍情景的描写，表达了作者对童年美好生活的眷恋和对亲人的怀念。全文充满浓郁的乡村气息，散发出诱人的泥土芬芳，字里行间流淌着的是童年的自由与快乐。使人读了，仿佛童年就在眼前，欢笑就在耳边。课文重点描写了作者在园中自由自在的童年生活。这份自由和快乐，不仅来自于祖父的园子，更源于祖父的爱。说教学目标整节课，我的预设和生成力求体现《课程标准》中“语文课程应致力于语文素养的形成和发展。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”等基本理念，本课的教学目标以下三点： 1．有感情地朗读课文，通过对文本语言的触摸、感悟、还原语言的形象性，拓展学生的理解，丰富语言的积累和运用。 2．多层次、多角度地“看”园子，理解作者童年生活的自由和快乐，理解“园子”的精神意义。 3.在理解课文的基础上领悟“借景抒情”“借物抒情”的写作方法，并让学生学会表达。说重点、难点能有感情地朗读课文，想象园子里的“一切都活了”，体会“我”的率情、率性、率真，感悟因为有了祖父的宽容和爱，才有了“我”的自由与快乐，并学习揣摩作者鲜活的，独具个性的语言和境由心生，借景抒情、叙事抒情的写作方法。“得其法者事半功倍，不得其法者事倍功半。”古人云学起于思，思起于疑，小疑则小进，大疑则大进。在本节课的教学中，围绕教学目标，采用“以读为主，由读求悟”的教学方法，引导为了完成教学目标，解决教学重点,突破教学难点，课教学我环节（一）课前谈话 回到童年 围绕“在你的心中童年是什么？”我用一段童年小诗进行小结，把学生的思绪带到童年中，学生在美美童年回忆中等待课的开始。（二）精读感悟，体会情感 朗读是课堂最美的风景。，感觉另一番情致，是由心生会与作者共鸣板块一：走进园子，感受物的自由 板块：注意那些最有趣、最的细节，读一读，划一划，可以在旁边写下自己最想说的话。交流，品析，指导朗读。读读课文，找描写我动作的词抢拼尽了力气往天空里一扬大喊看到了什么？感受到了什么？我仿佛看到你和祖父的头发都在滴着水，可你却看着祖父傻傻地大笑呢，这哪是在干活，分明是拼尽了力气在呢多么可爱的孩子，多么淘气的，让我们再一起读读这一段，和作者一起回味那段自由快乐的时光。祖父栽花，我就栽花祖父拔草，我就拔草祖父下种，我就瞎闹祖父铲地，我就乱勾祖父浇菜，我就乱闹漫步在园，看到我想怎么样，就怎么样想做什么，就做什么园完全是板块三：走进祖父，感受祖父对我的爱，理解自由源于祖父的爱。 抓住两处“笑”： “祖父大笑起来，笑够了” ：笑她竟然连谷子和狗尾草都分不清。“祖父还在笑”笑她那一本正经天真可爱的样子。因为有了这样一个疼爱她、宠爱她的祖父，所以只要“我”想怎么样，就（怎么样），想做什么，就（做什么），完全不必担心有人责怪。一切自由源于祖父对我的疼爱与宽容。 回归到上课初始的问题：“学完了课文，你觉得，在作者眼里这是一个怎样的园子？”通过有感情地朗读，让学生真正感受这是爱之园，这是充满幸福和自由的园子。 、（三）合作探究，升华主题为什么萧红如此眷恋祖父的园子？ 补充作家卡片 萧红出生在一个地主家庭，很小就失去母亲，父亲重男轻，歧视萧红，对她很冷淡无情，后母也不疼爱萧红。祖父是唯一疼爱她的亲人。 让孩子们谈论交流，了解到作者的写作意图，即在经历了无数坎坷与磨难后，那充满自由和快乐的生活才是作者向往的，那给予作者无限包容和爱的祖父是作者深深怀念的。从而升华了主题。（四）、结合实际，拓展练习有爱的天地真好，有自由的天地真好，你的童年是不是也有许多趣事？选一件讲给同学们听，让他们也分享你的快乐。作业设计 学习完一篇文章并不意味学习的结束，而是另一次深入学习的开始。特别是在新课程大力推崇广泛阅读的今天，对于这样一篇节选文章，我们更应义不容辞地带领学生阅读原著。因此，我将阅读萧红小说《呼兰河传》作为作业布置下去，相信孩子们会有更多的体会。