现代信息技术在高中化学教学中的应用策略研究.docVIP

现代信息技术在高中化学教学中的应用策略研究 新安县第三高级中学 王利娜 内容摘要：本文重点探讨了笔者在教学实践过程中，把现代信息技术作为一种工具，将信息技术与化学教与学融为一体，应用现代信息技术，提高教学效率，改善教学效果的具体做法。以期为当前中学化学教学的改革提供有益的思考。 关键词：现代信息技术　化学教学　应用　策略 《国家基础教育课程改革纲要(试行)》中明确指出:“大力推进信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”显然，现代信息技术对中学化学教学改革具有重要意义。本文重点探讨现代信息技术在中学化学教学中的应用策略。 一、应用现代信息技术是中学化学教学改革的需要 （一）课程改革的需要。 将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式，实现教师指导下的学生自主探究，实现学生生活经验和社会实际的联系，实现多学科之间的联系，使学生对知识的发生发展过程的了解，保证学生学习的选择性，变革学习的评价方式。 （二）建立新型的师生关系的需要 在这种模式下教师成为有意义问题的设计者，学习任务的设计者，信息海洋的导航者，情境观察的指导者。以学生为主体的自我认知的学习方式，学生以多媒体计算机和互联网作为学习工具，以网络作为重要的化学信息来源，强调获取化学信息、分析化学信息、处理化学信息的方法，强调学习的全过程和各学生之间的协作教学模式。 （三）化学学科自身的需要 化学教学内容跟其它理科学科一样，有许多比较抽象、难理解、难掌握的概念和符号，采用多媒体及网络进行教学，使抽象变具体，静态变动态，将微观过程进行宏观模拟，宏观物体缩微处理，化枯燥为生动。这样抽象思维的障碍、逻辑思维的障碍、语言表达的障碍，在多媒体的帮助下得到解决，降低了学习难度，使教学重点更加突出，教学难点顺利突破。在课堂中安排大部分时间让学生参与教学活动，使学生由以前的听众变成了学习的主动参与者，也使个别化教学不断成为可能。 二、现代信息技术在高中化学教学中的应用 （一）现代信息技术在化学实验中的应用 在实际教学中，由于实验条件的限制，实验的科学性、直观性、探索性和操作性等特点在教学中就不能真正体现，很多实验（如危险性大、设备要求高的实验）不能现场操作，这样就会使某些教学内容抽象、枯燥、说服力不强，造成学生难以理解，达不到较好的课堂效果。因此，将现代信息技术应用于化学实验教学中，克服实验条件的限制，提高演示实验的可见度，增加演示实验的时效性，保障演示实验的安全性，并加强学生实验操作的规范性。比如以下化学实验就可以借助计算机进行模拟演示： 1、模拟危险性实验 如浓硫酸稀释实验，课堂上一般演示正确的操作，对不正确的操作进行讲解时，可以通过多媒体将浓硫酸滴入水中放出大量的热而使溶液飞溅的现象进行演示，使学生加深对这一知识点的理解；再如加热胆矾晶体实验，如果试管口没有向下倾斜，水流入试管底部，白色的无水硫酸铜又变成蓝色就会致使实验失败，将这一过程拍成录像，通过多媒体再进行教学可以使学生正确掌握实验操作规则和正确认识实验装置。 2、模拟有毒、有害物质的实验，可减少污染 如讲“ NO2的性质”时，由NO2引起的光化学烟雾能够损害人的呼吸系统，甚至危及生命，实验当然不能做！于是可利用Authorware软件制作一个课件，为同学们展示多幅由光化学烟雾所造成的污染的图画以及它给人们的生命造成的威胁，引起学生们情感上的共鸣，使学生们对NO2的危害有深刻的认识，从而顺利地实现预先所设计的“情境”铺垫，完成课堂教学内容，让学生感知化学与人类社会生活的密切关系，同时也激发学生学习化学的兴趣。 3、模拟化工生产过程 对一些化工生产过程，如接触法制硫酸，氨氧化法制硝酸等，学生大多数未见过，缺乏感性认识，用多媒体可形象、逼真地表现出每一步的生产过程，对于各个环节也可以反复演示或局部放大。 4、模拟化学反应过程 断开化学键和形成化学键是有机反应的本质，如乙醇与金属钠、 HBr、O2(铜作催化剂)、乙酸（浓硫酸存在的条件下）等物质发生反应时，究竟哪些共价键断裂、哪些共价键形成，可通过flash将反应过程制成动画展示给学生。 （二）现代信息技术在教学过程的应用 化学教学中部分知识点抽象性很强，靠传统的教学模式不仅教师讲解费力而且学生的接受情况也不理想，这时如果正确地选择并适时地运用多媒体将微观抽象的内容以及某些实验利用二维或三维的图像、动画进行模拟，不仅能引起学生浓厚的学习兴趣、激发其想象空间，形成一个立体的知识空间网，还可以加深学生对事物本质的理