课题贵州高师课堂以学习者为中心教学研究.pptVIP

课题：贵州高师课堂“以学习者为中心”教学研究 负责人：邵新芬 时间：2013年至2015年 此项研究需要解决的主要问题 1.高师课堂“以学习者为中心”的教学模式的构建； 2.建立“教师少说”的优质教学资源库和有效学习活动库； 3.建立“教师少说”的评价体系。 预期成果 1.公开发表论文5篇； 2.开发出高师课堂“以学习者为中心”的“教师少说”教学与评价模式； 3.编写完成“教师少说”的研究文集。 之前的研究成果 贵州师范学院“高师课程与教学改革大团队”创建三年来做了如下四件事： 1.开发和实施了《高师梦想课》，它成为最受师生欢迎的一门原创性的校本课程； 2.实施《普通话》教学改革三年来，使学生的普通话过级率大面积、大幅度提高； 3.对少数民族教师的普通话培训效果获得的验收评价为：“这是个奇迹”； 4.出版了《高师梦想课行动研究论文集》 制作： 调研工作 汇报 重点的确立和切入点的把握 1.必要的视野 三个思考维度：全球化时代的文化与教育特征；中国落后边远地区教育改革的重难点；高师教学改革与基础教育改革的密切关系。 2.简易的切入点 对石阡县三所高中高一语文教学改革进行研究、帮助和推进的四件事：A.听课与评课;B.教育研讨会；C.优质课比赛；D.教师教改论文集。 行 动 步 骤 第一步，2014年6月至8月研究文献。 第二步，9月至10月到四川师范学院听取德国特里尔大学卜松山教授关于全球化时代的文化与美学等主题讲座，并参加2014年边远贫困地区农村校长助力工程中教育专家刘世民与校长们围绕教改的沟通交流会。 第三步，11月带团队6、7个教师参与石阡高一语文课比赛活动，与当地教师沟通交流。 第四步，明年上半年为石阡教师教学改革论文集做编审和修改并协助出版。 共识：高师的教学改革与基础教育改革携手互助，将会步入互利互惠、同步发展的佳境。 教学模式 教学资源 评价体系 改革重点一样， 共建目标也一样。 1.少“教”多“学”的教学模式 找到说的价值，完成反复的“非说不可”的思考。 关键：学习的主权 2.资源意识 首在精神、次在物质 发现、欣赏和激励学习者的多元智能 创建多元的评价体系有助于 感 受 基础教育改革与高师的课堂教学改革有许许多多的共同之处，如教育目标一致、需要理念一致、资源意识一致等等，这便自然具有互通互助的条件，我们高师要做的其实很简单，即：与中小学教师面对面真诚地说：来吧，让我们合作！ 精神 思想 体验 方法 知识 技能 在经历中获得 每一个过程都经历， 构成学习内容 实现目标 转变 （或多或少） 丰富性 回归性 关联性 严密性 开放的，不确定的，个性化的 谢 谢！