体育合作学习方法的改进及应用研究-体育教育训练学专业毕业论文.pdfVIP

重庆大学硕士学位论文 中文摘要 摘 要 合作学习又称为协作学习。它是以现代社会心理学、教育社会学、认知心理学为基 础，以研究与利用课堂教育中的人际关系为基点，创造融洽、和谐、愉快的课堂气氛， 通过师生、生生交往的学习形式共同完成学习任务。这种教学理论于20 世纪80 年代传 入我国，90 年代末应用于体育教育。经过近十年的探讨和发展，实践证明：体育合作学 习不但打破了传统教学观念中教师独自教、学生被迫接受的教育模式，而且有效地提高 了学生参与学习的积极性和主体性。从而促进学生认知、情感、合作意识、进取精神的 培养，有力地提高了教育质量。但是，在长期实施合作学习过程中，我们发现它还存在 着许多不足，主要表现在教师对自身的定位模糊，合作环境异化，合作效果客观评价标 准缺失等缺点。 本文首先对合作学习进行了系统的综述。针对教师对自身定位模糊的现象，通过博 弈分析，指出教师在合作学习过程中应选取什么样的合作策略。 其次，从影响合作学习的综合因素考虑，提出促进合作学习的方法，改善合作学习 的环境，该方法将学习效果与社会需求相关联。 最后，将合作学习的各个因素与教育目的相结合，提出了一种新的基于动态合作的 效果评价体系。该体系从合作策略的选择、合作的范围、以及合作的所得等方面，对合 作学习的效果同时进行评价。 本文针对合作学习的缺陷，从三个不同的角度对合作学习方法进行改进。结果表明， 本文提出的改进合作学习方法具有促进合作的积极性，提高合作学习的效果等优点，具 有良好的应用性和实用性。 关键词：体育，合作学习，充分合作，博弈，增大未来影响 I 重庆大学硕士学位论文 英文摘要 ABSTRACT Cooperative learning is also called collaborative learning. It studies and uses interpersonal relations of classroom education as the starting point, which is based on modern social psychology, educational sociology and cognitive psychology. It completes the learning tasks together in the form of teachers and students contact or students and students contact in order to create a harmonious and pleasant classroom atmosphere. This teaching theory is spread into our country in the 1980s and applied to physical education in the late 1990s. After nearly a decade of exploration and development, Practice has proved that physical education cooperative learning has not only broken the traditional educational pattern of the teacher alone to teach and the student was compelled to accept, but also effectively improved the enthusiasm and subjectivity