我国人力资本现状分析.pdfVIP

Tribur艳2006 产业与科技论坛2006年3月第3期Estate＆ScienceMarch，3 ·39· 我国人力资本现状分析 丁华军 (安徽财经大学) 【摘要】本文首先给出了人力资本的内涵以及不同的度量方法，然后初步分析了我国各地区人力资本的数量和质量， 得出教育投资对经济的持续增长具有重要的推动作用。 【关键词】人力资本；人力资本存量；人力资本质量 【作者简介】丁华军(1971一)，男，安徽池州人；安徽财经大学科研处助理研究员、经济学硕士；研究方向：信息化、劳 动就业与社会保障 一、人力资本的内涵 b l--I,==I--Ig。×Wi(1) j-1 人力资本概念源于经济学家亚当·斯密和经济学家马 其中，H为人力资本存量；lies。为第i学历水平的劳动 歇尔，而现代人力资本理论则产生于本世纪50年代末60 力数量；wj为学历指数，i=1，2，3．4，5，6分别表示大学本科 年代初，代表人物主要是美国经济学家西奥多·w·舒尔茨 及以上、大学专科、高中、初中、小学、文盲半文盲。 和加里·贝克尔。80年代中期以来，以技术内生化为特征 不同学者对于学历指数的确定给出了不同的方法，其 的新经济增长理论，把人力资本纳入模型之中，从经济增长 模型中阐述人力资本理论，极大地发展了人力资本理论。 共同之处是都考虑了知识的累积效应。将学历指数序列确 定为几何增长或指数增长。一般将其确定为2的幂级数序 对于人力资本的定义，许多经济学家根据从个体或群体的 列(20，21，22…)或自然幂次方(?，e1，分…)，如将小学文化 角度作出不同的定义。本文比较认可我国学者李建民在 人力资本通论中对人力资本给出如下定义： 程度或受过6年教育的劳动者赋予学历指数?，将初中文 从个体角度定义为：人力资本是指存在于人体之中，后 化程度或受过9年教育的劳动者赋予学历指数el等等。 天获得的具有经济价值的知识、技术、能力和健康等质量因 这种度量方法的缺点在于主观性很大，学历指数序列的确 素之和。从群体角度定义为：人力资本是指存在于一个国 定完全凭主观认识以及序列选取和计算上的方便，缺少客 家或地区人口群体每一个人体之中，后天获得的具有经济 观依据。 价值的知识、技术、能力及健康等质量因素之整合。 2．教育经费法。该方法从人力资本核算的角度测算培 二、人力资本的度量方法 养劳动力的教育和培训成本。培养人力资本的成本可分为 一般而言，对人力资本的度量方法，归结起来不外乎从 公共支出和个人支出，个人支出又分为直接支出与间接支 两个不同的角度：一是从人力资本的产出角度度量；--是从 出。公共支出部分主要来源于财政支出的公共教育经费。 人力资本的直接投入角度度量。 个人直接支出就是家庭对个人接受教育和培训所花的费 (一)从产出角度来度量人力资本。从产出角度度量人 用，个人间接支出是指接受教育和培训的人在接受教育或 力资本，最常见的方法是劳动者报酬法，即用劳动者的平均 培训期间所损失的工资和其它收入。无论是个人的直接支 劳动所得来体现劳动者身上所蕴涵的人力资本。这种度量 出，还是间接支