2012年高考英语备考的四大实用方法.docVIP

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  • 2017-11-24 发布于河南
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2012年高考英语备考的四大实用方法

2012年高考英语备考的四大实用方法 高考迫近,考生的主要时间应该用在什么上呢?应该用在大量的阅读和适当的写作练习上。高考试题,处处显示着对阅读能力的重视。不但是阅读理解题,就是完形填空、短文改错、单项填空 也都是在读准的基础上才能做题。可以说,阅读不行就什么也不行。而阅读能力是靠自己练出来的,不是哪一个人能给你讲会的。因此,要每天坚持读3~4篇短文,有的文章要仔细看,一词一句都不漏过,有的则可泛泛一读,以便加快速度,提高阅读量。 ??? 现在有的同学认为学英语就是钻研语法,所以他把主要时间都花在做语法选择题和死抠语法的细枝末节上了,这是误入了歧途。语法知识可以学一些,但没必要弄得太深,主要的功夫还是应该花在听说读写也就是使用英语上。英语能力的提高主要靠使用。高考主要考的是用,这一点必须明确。 ??? 二、掌握好基本词汇与基本句型 ??? 学生在复习英语时,应将《考试说明》好好研读一遍。对《考试说明》上公布的词汇表,决不能掉以轻心。因为这个词汇表是命题的依据,是英语学习中最常用、最基本的词汇。而不少同学对某个词、某个句型的掌握至今仍似是而非,这将直接影响在高考中得分。例如,你能判断以下几个句子的对错吗? ??? 1.I bought a dress yesterday.(对,dress是可数名词) ??? 2.I found a newspaper there.(对,newspaper可数) ??? 3.My clothes are lying there.(对,clothes是复数名词) ??? 4.I found him seating there.(错,应为seated) ??? 5.He arrived until seven.(错,应为didn’t arrive) ??? 6.The school broke out a fire yesterday.(错,应为A fire broke out in the school.) ??? 以上举的都是基本知识的例子。应战高考,首先要把基本的东西弄好,不要一味追求难、怪、偏。越临近高考,越要抓基础知识的落实,越要不做或应少做难题。 ??? 三、背诵是好办法 ??? 英语学习的重点是模仿,而不是理论分析。要模仿好,就要背一些东西。熟读熟背一些英语范文,可以使自己熟悉英文的习惯用法,熟悉英美人的思维方式,使自己写出说出的英语地道准确。背诵的材料,建议使用《新概念英语第二册》。这本书是由英语教学专家所写,地道的原汁原味。全书由96个小故事组成,每个小故事十几句话。用词浅显,连接顺畅,内容生动,是学习英语的好教材。那么背多少合适呢?这要看你的时间了,一般说来,背上二三十篇总是可以的。另外,也可以背背高考历年试题答案中所给出的范文,从中可以体会出命题人对书面表达的要求和期望。 ??? 四、复习要结合自己的实际,不要盲目相信某个地区的模拟试题。 ??? 英语水平较差的同学,完全没必要花很多时间去做模拟题中又难又怪的东西。要做适合自己的东西。边做边总结,练一段时间就停下来总结总结,争取记住自己犯过的错误,第二次第三次碰到类似的问题时保证不错。 2010年高考英语听力必备的应试技巧 来源自 3 e d u 教育网 ??? 众所周知,在高考(论坛)英语试卷中的第一个部分就是听力,占整个英语(论坛)高考卷的1/5分值;由于听力长期以来是学生英语学习中的弱项,分值比例高,而且与语法、阅读等书面考试题型相比,听力考试具有极强的时间效应,听力过程不具备复制性,考生必须学会掌握一定的听力技巧,充分利用宝贵的每一分钟。 ??? 1 预测技巧 ??? 1).对话预测 ??? 在听取对话,尤其是Part A——Short Conversation时,考生可以按照下例wh-问题进行预测: ??? (1)Who are the two speakers? ??? (2)What is the possible lationship between them? ??? (3)When did they have the conversation? ??? (4)Where did the conversation take place? ??? (5)Why do they have the conversation? ??? (6)What did they plan to do? ??? 2).语篇预测 ??? 在Part B,Longer Conversation的听力过程中,考生按下列问题展开预测: ??? (1)What is the topic of the passage? ??? (2)Who is the speaker? ??? (3)What facts did th

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