[新人教版]云南省昆明市第二十四中学九年级语文上册20 香菱学诗教学案.docVIP

香菱学诗 教学目标： 1、知识与能力：感知香菱形象，体会人物的悲剧命运及作者对人物的情感。 2、方法与过程：通过课堂研讨与学生讨论深入理解文本。 3、情感态度价值观：激发对以《红楼梦》为代表的古典文学的热爱。 教学重点：人物形象把握及作者情感品味。 教学难点：作者的创作意图，小说的主题思想。 课前准备： 1、搜集《红楼梦》相关资料，理清故事情节及人物关系，了解香菱身世。 2、学生初步阅读课文，并提出自己对人物把握方面的质疑。 教学过程： 一、导入： ????有一个人，他“披阅十载，增删五次”，而铸就成一部“字字看来皆是血，十年辛苦不寻常”的文学巨著，这个人就是：曹雪芹；这部巨著就是：《红楼梦》。《红楼梦》中的主要人物有哪些？生:宝玉、黛玉、宝钗……看来同学们对《红楼梦》还是有一些了解的。《红楼梦》里塑造了众多的人物形象，特别是美丽的女子形象。今天我们要认识的这位女子，她只是书中一个次要人物，但作者也把她塑造得光彩照人。现在，就让我们一起走进《红楼梦》，走进《香菱学诗》，走进香菱的内心世界。 ? 二、速读课文，整体感知 假如在标题中添进一个字，来形容香菱学诗的状态，你觉得应填什么字？ ????香菱?????学诗 ????生：苦、乐、善、喜、痴…… 作者曹雪芹会怎么填？ 板书:????苦 幻灯出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗。 三、品读课文： 抓关键词句品读香菱形象。 　　过渡：读书只停留在层面上是远远不够的，特别是像红楼梦这样的巨著，下面我们来具体品一品香菱刻苦学诗的情景，那么，用什么方法来走进文本呢？ （幻灯出示）曹雪芹在开篇写道：列位看官，你道此书从何而来？说起根由虽近荒唐，细按则深有趣味。这里的“按”就是探究。对于香菱我们有个大概的感受是绝对不够的，我们必须去仔细体会人物形象。请找出小说哪里描摹出香菱“苦学诗”？ 　　1、重点寻找一两处细节，同桌交流。（约4分钟） 　　2、全班交流，师点评，期间插入朗读品味。 　　预设：（体现刻苦学诗的细节） 　　①“香菱拿了诗，回至蘅芜苑中，诸事不顾，只向灯下一首一首的读起来。宝钗连催她数次睡觉，她也不睡。”勤奋好学，挖心搜胆，耳不旁听，目不别视 　　②“如此茶饭无心，坐卧不定。”??废寝忘食，专心致志 　　③“只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土，来往的人都诧异。……只见他皱一回眉，又自己含笑一回。”??? 　　这几段文字表现香菱构思时的专注神情。“出神”，是因为“神与物游”（刘勰语），说明她此刻已浮想联翩。“抠土”，有费尽心力之意，写她在立意时的反复斟酌之态。“皱眉”也许是因为所用字眼不好；“含笑”，大约是有了奇句，因而感到满意。 　　④“至晚间对灯出一回神，至三更以后上床卧下，两眼鳏鳏，直到五更方才朦胧睡去了。” 达到忘我之境，失眠。 　　⑤只听香菱从梦中笑道：“可是有了，难道这一首还不好。”?香菱的好诗绝非梦中偶得，而是苦读冥思后的成果。 ? 　　总结：这样看来，香菱学诗正如曹雪芹对她的评价：“苦志学诗，精血诚聚”。 ? 四、深入分析，探讨主旨。 1、过渡：香菱如此刻苦学诗，你觉得她痛苦吗？从哪儿看出来的？ 15次的“笑”，可见乐在其中，乐此不疲。。 　　 　　2、香菱如此苦志学诗，又能乐在其中，这是为什么？ 　　香菱自己的目的。（原文：只是心里羡慕，学着玩罢了）（所以，当我们执著于自己的追求，我们就能找到其中的乐趣，而不会以之为苦。） 出示该回目：慕雅女雅集苦吟诗，提示（羡慕雅） ? 3、那么，香菱为什么要追求“雅”呢？ 幻灯出示： 香菱“ 薄命 ”史 出????身——官宦人家，乳名英莲（应怜） 三????岁——不幸被拐骗 未成年——被卖给薛蟠为妾，唤名香菱（相怜） 薛蟠取媳后——遭受欺凌，改称秋菱（求怜） a: 出身家庭（根基“雅”） b：成长经历（阻断“雅”）? c: 环境熏陶（羡慕“雅”） ? 　　4、她达到“雅”的目的了吗？ a：引出宝玉的态度：这正是‘地灵人杰’，老天生人再不虚赋情性了。我们成日谈说可惜他这么个人竟俗了，谁知到底有今日。可见天地至公。 b:她的作品得到了提升，写出了“新巧有意趣”的诗，并在诗中寄寓了自己的身世感怀。（齐读第三首诗并鉴赏） ? 5、那么，这么一个孜孜追求雅的女子，她的努力是否改变了她的命运呢？曹雪芹笔下的香菱她的结局是悲是喜呢？（若有时间，看节选,无时间则超链接至判词）请看判词：“根并荷花一茎香，平生遭际实堪伤。自从两地生孤木，致使香魂返故乡。”可见，那是悲剧收场。鲁迅说“悲剧是将美的事物毁灭了给人看”，我们根据香菱的命运和她的性格，怎么来理解这句话呢？ 在本文中，作者以饱蘸深情的笔墨，讴歌了香菱这个为精华灵秀所钟爱的薄命女子。香菱不但美丽，而且性格乖巧，有天赋才华。这样的人竟然和薛蟠这极端粗陋鄙俗之人生活在一起！而且受他的凌辱作践