英语专业大学生写作元认知策略培训研究.pdfVIP

第 2卷第 1期 南 阳 理 工 学 院 学 报 Vo1．2No．1 2010年 1月 J0URNAL 0F NANYANG INSTITUTE OF TECHNOLOGY Jan． 2010 文章编号：1674—5132(2010)01～0122—04 英语专业大学生写作元认知策略培训研究 卢 建 梅 (西南科技大学 外国语学院 四川 绵阳 621010) 摘 要：笔者对英语专业大一的35名学生进行了为期 16周的写作元认知策略培训。参照培训前后的元认知策略 问卷调查情况、作文测试成绩和20名学生 的访谈结果，笔者发现学生的写作元认知策略使用能力和英语写作能力 均得到提高 。 关键词 ：英语专业学生 ；元认知策略培训 ；英语写作 中图分类号 ：H319．3 文献标识码 ：A 专业大学生的元认知策略使用情况进行调查 ，发现 一 引言 结果不容乐观 。但 目前对英语专业学生元认知 策略的研究相对较少 ，对写作策略的研究几乎是空 写作能力是外语教学经常强调 的一项核心技 白 。因此 ，本文致力于探讨 以下两个问题 ： 能，一直受到应用语言学界的高度重视。随着语言 (1)英语专业大学生写作中的元认知策略使用 教学转向以学生为中心 ，写作教学也从 “结果教学 情况如何? 法”转向 “过程教学法”；并且有研究者提倡将元认 (2)基于元认知基础上的写作培训是否有利于 知策略的使用引入英语写作教学。Cohen指出如果 提高学生的元认知策略使用能力和写作能力? 学习者通过训练对语言学习的策略更有意识 ，掌握 得更熟练，这对整个学习过程都是有帮助的…。 二 实验设计 元认知是认知主体对 自身认知活动的认知；即 人们对认知活动的 自我意识与 自我调节 。认 知 (一)研究对象 指向客观世界 ，而元认知指向人 自身的认知过程 ，它 笔者选择西南科技大学外国语学院O8级一个 以认知过程的本身活动为对象。通过对 自我意识系 自然班的35名学生为研究对象 ，接受为期 l6周 的 统的监控 ，人们可 以控制调节 自己的思维和行动 。 写作元认知策略培训 。 在元认知指导下采取 的策 略就是元认 知策 略 。 (二)研究工具 国外的学者对元认知策略有不同的分类 。O’Malley (1)英语写作元认知策略调查问卷 Chamot把元认知策略分为事先计划、选择注意 、 由于没有专门测试学习者写作 中的元认知策略 自我监控和评估 四个阶段 -53。Oxford将其划分为 使用情况 的问卷 ，笔者在其他研究者 OMalley＆ 集中学习、安排和计划学习和评价学 习 。本次研 Chamot(1990)设计 的有关元认知策略和二语学习 究中，笔者将根据 Anderson的观点，将元认知策略 中的元认知意识 的问卷基础上，设计 了元认知写作 分为计划准备、选择使用写作策略、监控写作过程 、 策略封 闭式调查 问卷。该 问卷有 27个题 目，包括 四 评估写作和策略的使用情况四个方面。 个部分 ：事先计划策略、选择注意策略、自我监控策 近年来 ，二语学习策略的研究受到人们的重视 ： 略和评估策略。每个题 目要求测试者根据 自己的实 纪康丽指出现代外语教学研究应关注学习者间的差 际感受在下列 5项中选择一项：1)很不符合；2)不 别 ，学习过程和学习策略的使用 ，并开展了建立在元