班级管理中与心理健康教育.ppt

班级管理中的心理健康教育;今天，您对自己笑了吗？;快乐其实很简单——换个角度试一试;做健康型的教师！！;我们今天探讨的主要内容;健康的概念;心理健康的概念;心理健康的标准;要注意几点;健康是一个连续体。在健康与非健康之间没有截然的分界线。 在健康与非健康两个端点之间有一个很大的空间， 既非健康又非疾病，我们称之为“亚健康状态”，或“第三状态”。“第三状态”是一种很不幸的非健康状态，虽不是明显的病态，却严重影响人的心理生活质量，将精力引向非建设性的渠道，降低人的快乐感、幸福感和自我满足感，束缚人的创造性。; 人员 ;心理健康状态是动态的，始终处于不断的变化之中。 这种动态性使得心理健康自我教育目标的实现成为可能。我们可以通过努力，使得心理处于不健康、亚健康状态的人健康起来，使得相当健康、非常健康的人保持健康并且追求更加健康。;什么是学校心理健康教育;中小学生心理健康的标准;中央教科所对3000名大中学生的调查;;现实的教育：;全人教育模式;;学校心理健康教育的内容;具体教育内容; 初中年级 1）帮助学生适应中学的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，发展其学习能力，改善学习方法； 2）了解自己，学会克服青春期的烦恼，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己的冲动行为； 3）加强自我认识，客观地评价自己，积极与同学、老师和家长进行有效的沟通； 4）逐步适应生活和社会的各种变化，培养对挫折的耐受能力； 5）把握升学选择的方向。 ; 高中年级 1）帮助学生具有适应高中学习环境的能力，发展创造性思维，充分开发学习的潜能，在克服困难取得成绩的学习生活中获得情感体验； 2）在了解自己的能力、特长、兴趣和社会就业条件的基础上，确立自己的职业志向，进行职业的选择和准备； 3）正确认识自己的人际关系的状况，正确对待和异性伙伴的交往，建立对他人的积极情感反应和体验； 4）提高承受挫折和应对挫折的能力，形成良好的意志品质。 ;学校心理健康教育途径与方法;;三、班级心理健康教育;班主任心理教育的实质;以学生为中心;以发展为理念;具有自身“范式”;多角色的统一;“他助-互助-自助”;“防患于未然”;需要专业化技能;（一）个别心理辅导在谈心中的运用;1、心理咨询方法对谈心的指导作用;应对学生问题行为的基本功;比较两种不同的沟通方式;师：你坐吧!今天我找你来是想和你谈谈你的学习问题。 生: (紧锁眉头，沉思不语)。 师：这次考试你有几门功课不及格? 生：(低头小声回答)5门 师：你知道你的成绩在班上名列第几名? 生：53名(倒数第二名)。 师：你的成绩为什么总也提不高呢，你想过吗? 生：我想过，主要是我不刻苦。 师：不刻苦(老师从抽屉里拿出两本被没收的“小说”书往桌子 上一放)我跟你谈过多少次，叫你上自习课时不要看“小说”， 你为什么屡教不改呢? 生: 我想改，但总也控制不住。 师：那是因为你没有危机感,学习没有压力。你说该怎办? 是请家长呢还是写保证书? 生：(低头哭了) ; (同老师B的谈话) 师：请坐，到我这里来是碰到什么为难的事情了吗? 生：是的，这次月考，我居然有5门功课不及格，心里很难受。 师：哦，你为5门功课不及格而难受，你自己知道没考好的原因吗? 生：哎，我非常清楚，学习成绩不好的原因是由于我迷上了看武 打小说，但我又改不了这个毛病。 师：这么说，看小说影响了你的学习成绩，使你心里难受。要想不 看，你又控制不住。看来，看小说带给你一些东西让你难以抵抗 生：(兴奋地)是呀，看小说能使我忘掉了所有的烦恼和痛苦； ． 师：那些你想忘掉的烦恼和痛苦是什么呢，你愿意告诉我吗? 生：我父母工作忙,我从小一直由姥姥带，6岁时才回到父母身边,他们很忙，对于我的学习和生活根本顾不上。后来初中时发现我的成绩差，就开始骂我。从不关心我的困难和需要，我感到非常孤独。 师：噢，你接着说下去。 ;生：有一次外语老师在课堂上公开说我的发型是“狗尾巴”。 同学们哄堂大笑，同学们的笑声让我很难过。从此， 我就不太和同学交往，感到很自卑，很孤独。 师：在这种处境下，你有这样的感受，如果是我，也会和你 一样。不过你在学校里发生的这一切，你对父母说过吗? 生：没有。因为他们从不关心我心里在想什么，有什么痛苦 和欢乐，他们关心的是我的学习成绩。一次偶然的机会， 我在同学那里看到一本武侠小说，看后使我忘掉了苦闷和 烦恼，后来慢慢地就上瘾了，到了废寝忘食的地步。于是 就影响