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改革创新 成功管理——现代学校管理新模式 口高 萍 笔者认为，作为教育工作主要实施者的教师应该是学校管理者首先关注和研究的对象 ，而成功 管理就是以全体教师为主要对象的一种现代学校管理的新模式。本文就成功管理的基本内涵、实施 依据和操作方式作简要概述。 一 、 成功管理的基本内涵 学校管理是指根据一定的教育 目标，通过决策、计划、组织、指导和控制，有效地利用教育的各种 要素，以实现培育人的学校管理活动。现代学校管理是一种系统管理，管理者应该把对象作为一个动 态的系统，以整体优化的观点协调各基本要素间的关系，使之向共同的管理 目标逼近。成功管理就是 旨在帮助每一位教师在教育工作中取得成功，从而促进每一位学生获得诸方面成功的现代学校管理 模式。其基本含义是：成功管理是针对全体教师而实施的一种管理；成功管理是帮助全体教师在教育 工作中获取成功为价值取向的管理过程和活动；成功管理是通过帮助教师的成功而促进全体学生获 (1)以学生为中心。教师在教学中不是让学生适应 自己，而是主动适应学生，从学生内在需要出 发，创设问题情境和学习环境，这就要求老师不仅掌握教学体系，还要挖掘活动主体的因素；不仅备 知识，还要备学生的学习方法指导；突破教学固定化，不是按教案完成教学任务，而根据学生各 自需 求和认知水平，使其学会。所以要灵活地使用教案，在教学中完善教案、创新教案；灵活地使用教材， 将教材看作是促进学生素质发展的载体。从某种意义上说，教材只是一个例子，而不是教条；注重教 给学生活动方式和学习方法，为学生创造充分的学习时间和空间，注重学生创新能力和实践能力的 培养，既完成教学任务又发展了能力。 (2)强调合作学-3的互动作用。分小组合作学习是对集体教学的补充，对促进学生主动学习、学会 交流，学会合作有显著的优势。不仅有利于同学之间取长补短，而且为其探究学习提供宽松和谐的环 境，再不怕说错了，减轻心理压力，激发创造性。 (3)强调在教学目标下确定构建的主题。设计好问题情境，分析新知识与学生已有知识和经验的 相关程度，帮助学生完成知识的意义构建过程，这是有意义的学习过程，其中很重要的是学会如何进 行科学思维和探求磨擦知识的过程。既调整原有的知识经验，尝试解决新问题，同化新知识，并建构 他们 自己的知识及思维体系的过程，这是学生的一种积极的学习心态。 总之，做一个成功的校长，必须具有战略定位的能力；具有设计未来和安排未来的能力；具有带 班子抓队伍的能力；具有构建 自己良好体系的能力。时代呼唤成功的校长，因为他是实施科教兴国的 伟大战略的需要；是振兴中华的需要，我们要为之努力奋斗。 (作者单伍山东梁山县赵固堆乡中学) 改革创新 取诸方面成功的管理模式和类型。 成功管理既要改革原有的管理 目标，又要改革原有的管理方法。现代管理的真谛在于发挥人的 价值 ，发掘人的潜能，发展人的个性，尤其在知识经济呼唤创新精神的时代，学校管理更应当最大限 度地发挥人的积极性、主动性和创造性，让全体教师全心全意为社会培养成功者，真正提高教育的实 效。成功管理把激发、形成教师的内部动力机制作为管理 目标，强调通过让每一位教师取得成功，促 使全体学生取得成功，最终实现教育取得成功的目标。改革管理方法即要改变传统的外压式的强制 管理，通过为全体教师创造成功机会，让教师积极主动参与学校工作，使教师得到成功的体验，转变 消极 自卑的自我概念，改变被动接受的行为方式，能将学校管理的要求内化为实现 自身价值的需要， 自我开发内在潜能，保证 自身主动、全面发展，并促进全体学生主动、全面发展。 二、成功管理的理论依据 1．主体作用论原理。从社会学意义来看，教育过程的本质是教育者与受教育者两方面主体之间 的相互作用；从教育学意义来看，教育过程是教育者主体性的实施和受教育者主体的实现过程。教育 者主体性在教育过程中是一种实性存在，具有 自我规定性，先于教育过程而获得；而受教育者主体性 是在教育过程中在教育者的直接影响下完成和确立的。受教育者是发展过程中的人，应尊重他们的 正在形成中和将要成熟的主体性，这种主体性的发展直接处在教育者引导之下和意料之中，教育者 是受教育者主体的前提条件。教育者的主体性的意义在于赋予受教育者主体