新课堂教学艺术：体验真切的“生命历程”.pdfVIP

第27卷第2期 晋 中 学 院 学 报 Vol_27 No．2 2010年4月 Journal of Jinzhong University Apr． 2010 新课堂教学艺术：体验真切的 “生命历程’’ 刘 阳 (山西大同大学师范分校，山西 朔州 036000) 摘 要 ：-~／ig堂有真实的生命体验 ，是新教学理念对传统理念 的 “超越 ”。真 实的生命体 验 ，构成师生真正的一段 “生命历程”，其 中最有效途径之一 ，就是预设 、模拟 、重现原生态 的 自 然与社会生活情境 ，反 映和揭示学生视野下所有一切 的本真 ，这 需要教 师主动开发潜在 资源 ， 充分利用创生资源 ，营造对学习者有意义的真 实情境 ，组织有利于学生发展主体性 、独特性和 社会性的活动 ，将 学生 的学 习与个体发展置 于开放环境之 中。 关键词 ：新课堂 ；教学 ；行为 中图分 类号 ：G622 文献标 志tiB-：A 文章编 号 ：1673--18o8(2010)02一O096—03 一 、 “生活教育”和 “超越生活教育”的理念 的，因人而异的，涉及领域宽泛，跨越时间恒久；亲 陶行知先生的生活教育理念历来为我们所推 近生活，亲近社会，亲近实际。具体在教学中，生活 崇：“生活教育是生活所原有的、生活所 自营的、生 教育涉及的层面至少有三个：知识层面、智慧层面、 活所必须的教育。生活教育是给生活以教育，用生 情感层面。有人说：知识，只是能让人看到一块石头 活来教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活 就是一块石头，一粒沙子就是一粒沙子；智慧，却能 与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说， 让人从石头里看到风景，从沙子里发现灵魂；情感， 教育要通过生活才能发出力量而成为真正的教 则可以让人从石头的风景和沙子的灵魂里看到生 育。”[13428在大力倡导素质教育的今天，特别是国家 命存在与价值。三个层面显示出陶先生倡导的生活 推行新课程标准以来，这种理念更加得到我们的重 教育，是立体的、多方位的和生活化的。 视和反思。尽管从来没有人直接地拿生活作为教材 国家新课程标准提出了新课程 目标的三个维 来用 ，但在众多老师的课堂上，生活中可资利用的 度 ：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。 素材，诸如生活中的细节、生活中的情景、生活中的 这一 目标把教育教学提升到了一个新的高度—— 感动、生活中的真切感悟等，都是重要的教育教学 这就是超越陶行知先生生活教育的 “生命教育”。 资源。 对于生命教育的意义，华东师范大学叶澜教授 解“放儿童的头脑，使他们可以想。解放儿童的 认为：教学过程本身就是师生人生中一段重要的生 嘴巴，使他们可以谈。解放儿童的双手，使他们可以 命经历，是“他们生命中有意义的构成部分。”口对学 玩、可以干。解放儿童的时间，使他们的生命不会被稻 生来说，课堂是其学校生活的最基本构成；对教师而 草塞满。解放儿童的空间，使f电1门的歌声可以在宇宙 言，课堂教学是其职业生活的最基本构成。也就是 中飘荡。”2[3963不难看出，保护天Jl生、诱导灵性、启迪悟 说，教学活动不是借生活实现教育目标，也不单纯是 性、发展个l生，让学生 可“以想”“可以谈”“可以玩” 为生活而施行教育，整个教育教学活动过程，就是师 (玩“”也应该是生活教育的一个重要组成部分一 生的一段生命历程。具体到课堂教学，关照并注重 笔者)可“以干”，是陶行知先生的生活教育观。 指“导学生对己、对事、对他人、对群众的情感体验的 陶行知先生的生活教育内容是