华侨留守儿童师生信任与自我效能感关系的调查研究-教学设计.doc

华侨留守儿童师生信任与自我效能感关系的调查研究 [摘要]为揭示华侨留守儿童师生信任、自我效能感的实际特点，群体差异以及彼此之间的相关，本研究以140名华侨留守儿童和125名普通儿童为对象，运用自编调查表、《学生对教师的信任问卷》及一般自我效能感量表(GSES)进行了研究。结果表明：（1）华侨留守儿童开始留守的平均年龄为5.66岁，平均留守时间54.91个月，平均9.03天与父母联系一次，平均每次24.43分钟，监护类型以隔代抚养为主；（2）当前华侨留守儿童对教师的信任状况总体良好，一般自我效能感处于中等水平；（3）华侨留守儿童在对教师信任各因子、信任总分及一般自我效能感上均显著低于普通儿童；（4）华侨留守儿童中女生对教师的教学能力的信任高于男生；（5）不同年级、亲子关系的华侨留守儿童在对教师信任各因子、信任总分及一般自我效能感上存在显著差异；（6）华侨留守儿童对教师的信任各因子及总分与一般自我效能感之间存在着非常显著的正相关；（7）华侨留守儿童和普通儿童对教师的信任对一般自我效能感的回归均具有统计意义。 【关键词】华侨；留守儿童；师生信任；自我效能感；问卷调查 目 录 摘要 I Abstract Ⅱ 1 前言 1 1.1 背景 1 1.2 国内外研究综述 2 1.2.1 国内外华侨留守儿童的研究进展 2 1.2.2 国内外华侨留守儿童师生信任的研究进展 5 1.2.3 国内外华侨留守儿童自我效能感的研究进展 6 1.2.4 国内外华侨留守儿童师生信任与自我效能感的研究进展 8 1.3 反思与总结 8 1.4 本研究的假设 9 2 研究方法 10 2.1 研究对象 10 2.2 研究工具 10 2.2.1 自编调查表 10 2.2.2 学生对教师的信任问卷 10 2.2.3 一般自我效能感量表(GSES) 11 2.3 研究方法和统计 11 3 研究结果 12 3.1 华侨留守儿童的师生信任和自我效能感总体状况 12 3.1.1 华侨留守儿童基本状况 12 3.1.2 华侨留守儿童父母沟通及亲子关系状况 13 3.1.3 各类儿童的师生信任和自我效能感总体状况 13 3.2 华侨留守儿童师生信任和自我效能感的群体差异 15 3.2.1 不同性别华侨留守儿童的师生信任和自我效能感比较 15 3.2.2 不同年级华侨留守儿童师生信任和自我效能感状况 16 3.2.3 亲子关系不同密切程度华侨留守儿童师生信任和自我效能感状况 17 3.2.4 华侨留守儿童各变量间交互作用结果 18 3.3 华侨留守儿童师生信任与自我效能感的相关分析结果 18 3.4华侨留守儿童师生信任与自我效能感的回归分析结果 19 4 讨论 20 4.1 华侨留守儿童的师生信任和自我效能感总体状况分析 20 4.1.1 华侨留守儿童基本状况分析 20 4.1.2 华侨留守儿童父母沟通及亲子关系状况分析 20 4.1.3 各类儿童的师生信任和自我效能感总体状况分析 21 4.2 华侨留守儿童师生信任和自我效能感的群体差异分析 22 4.2.1 不同性别华侨留守儿童的师生信任和自我效能感差异分析 22 4.2.2 不同年级华侨留守儿童师生信任和自我效能感差异分析 22 4.2.3 亲子关系不同程度华侨留守儿童师生信任和自我效能感状况差异分析 23 4.3 华侨留守儿童师生信任对自我效能感的影响分析 23 5 结论与建议 24 5.1 结论 24 5.2 建议 25 6 本研究的创新与不足之处 28 6.1 创新之处 28 6.2 不足之处 28 后记 30 参考文献 31 附录 35 1 前言 1.1 背景 随着我国改革开放的不断深入和现代化进程的不断加快，许多地区尤其是沿海城市的经济迅速发展，农村剩余劳动力开始大规模地向城市转移，导致了家庭结构的失调，出现了大批的留守儿童。留守儿童问题是我国城乡二元制的结构体制和与之相联系的户籍制度所带来的特殊的社会现象。2004年5月教育部有关座谈会认为农村留守儿童已近1000万[]，到2005年全国第五次人口普查显示，我国农村留守儿童人数近青田县]。有些在打拼多年的父母，为了让出生在国外的子女更好地接受中国传统文化教育，把送回国接受教育，把寄养在自己的父母或亲戚家中家长在孩子出生后才赴经商谋生，由于无暇抚养而选择将留在国内还有一部分因为移民法等原因，不能将孩子带出国。随着华侨日趋增多，留守儿童]。而自我效能感被认为一个人心理健康的正面指标。要了解和提高华侨留守儿童的心理健康状况，从了解和提高他们的自我效能感入手可以说是一个比较好的途径之一。国内外大量的研究表明,自我效能感是心理应激影响个体生理和心理健康的重要中介变量,它与个体身心健康存在一定的关系[-]。班杜拉认为，自我效能感是影响个体努力程度和行为持久性的重要因