学习分析视角下在线学习干预模型应用-现代远程教育研究.pdfVIP

【实践 究】学习分析视角下在线学习干预模型应用 研研 学习分析视角下在线学习干预模型应用* □张家华 邹琴 祝智庭 —————————————————————————————————————————— 摘要：基于传统RTI模式构建的在线学习干预模型，是一个循环迭代的干预模型。该模型主要包括五个要素： 筛选、监控、多层次干预、决策和分析。研究者利用学习分析技术将在线学习行为数据加以筛选和分析，及时预测可 能出现学习风险的学习者从而提供适当的学习干预。该模型的特点：第一，突破现有的以传统课堂环境为背景的学习 干预研究，将学习干预模型应用于在线学习的真实情境；第二，从学习分析的视角逐步明确和细化学习干预的方法、 过程和策略并借助技术工具实施可操作且有效的干预措施；第三，通过问卷调查、SPSS和个别访谈的方法，从学习者 的角度对在线学习干预模型的有效性进行了评估。模型实验结果表明，在线学习干预模型的应用效果较好，实验对象 的学习结果与模型预测的结论较为一致，且被干预的学习者能够适应干预策略和措施，有效地规避了学习风险。 关键词：学习分析；在线学习；学习干预；反应-干预模型；学习过程 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-5195（2017）04-0088-09 doi10.3969/j.issn.1009-5195.2017.04.010 —————————————————————————————————————————— *基金项目：教育部人文社会科学一般项目“混合学习RTI适应性干预模型构建及其应用研究”；浙江师范大学 第五期研究生课程教学改革项目。 作者简介：张家华，副教授，硕士生导师；邹琴，硕士研究生，浙江师范大学教育技术学系；祝智庭，博 士，教授，博士生导师，华东师范大学终身教授，浙江师范大学智慧教育研究院特聘首席专家（浙江金华 321004）。 学习分析作为教育领域的新兴技术，近年来 一、国内外研究现状 已经成为教育研究的热点。《地平线报告》自 2011年起连续三年将学习分析列为近2-3年的关 传统学习干预主要面向特殊教育领域的学习障 键技术，并预测其将于2017-2018年得到普及。 碍者。自20世纪60年代美国心理学家Kirk提出学 加拿大阿萨巴斯卡大学的Siemens教授认为学习分 习障碍的概念后，教育研究者们开始重视这一问 析是指收集学习者产生的数据并建立分析模型来发 题。原有的学习评价方式开始受到质疑，学校需要 掘信息和内部联系，以对学习者进行预测和建议 更加科学有效的方法来解决学习障碍问题，以准确 （Siemensetal.，2011）。这表明学习分析不仅需要对学 鉴定有学习障碍的学生并帮助他们克服学习困难和 习进行诊断分析，还应依据分析结果进行适当的干 提高学业成绩。针对这一需求，“干预-反应”模 预。然而，由于传统学习环境存在数据采集困难、 式（ResponsetoIntervention，简称RTI）应运而 干预手段有限以及干预过程复杂等问题，导致学习 生，并逐步得到推广应用。 干预研究虽然重要却所受关注不足，相关理论和应 国外研究表明，RTI模式可以提供恰当的干预措 用成果的影响有限。在信息技术支持的学习环境 施来改善处于低水平学生的学习 （Fletcher etal.， 下，借助在线学习平台和学习分析技术能够收集学 2005）；Bianco等将RTI运用于识字课堂，改善了学 习数据、分析学习过程、实施精准教学，从而为探 习者的识字率，减少了需要特殊分组学习者的数量 索个性化、适应性的学习干预提供了可能，也将促 （Bianco，2010）；Ardoin等在小学数学课堂实施该模 使学习干预的研究和应用由特殊教育逐步拓展到普 式，以鉴别需要教学干预的群体，证明了RTI使用 通教育领域。 的可能性和有效性（Ardoinetal.，2005）。使用RTI模