工科院校学生创新思维培养.pdfVIP

第10卷第4期 江苏工业学 院学报 V01．10No．4 POLYTECHNICUNIVERSITY Dec．2009 2009年12月 JOURNALOFJIANGSU 工科院校学生创新思维培养 周霞1，陈奎庆2 (1．江苏工业学院环境与安全工程学院，江苏常州213164； 2．江苏工业学院院长办公室，江苏常州213164) 摘耍t工科院校学生有思维的逻辑性、条理性、敏捷性、独立性强等特征，但形象思维融会贯通不够、思维品质发展不全面、 思维独特性不足，学生刨新思维培养应着力于厚实理论知识基础，加强科研实践环节．改革教育教学管理模式，引导学生对问题 的发现，鼓励学生的探索精神l理癣学生对权威的质疑。帮助学生建立批判精神；客观看待学生对规则的审视，合理界定学生的 思维越轨性l开发学生的非常态思维和非逻辑思维等多维的思维源泉． 关键词：工科院校；刨新思维；培养模式 中圈分类号；G40一057 文献标码l A 文章编号；1672—9048(2009)04—0092—04 国务院总理温家宝在与大学校长和教育专家座 国科协、全国学联开展“挑战杯”中国大学生创业计 谈时谈到：“去年看望钱学森时，他提出现在中国没 划大赛，大学生科技创新教育又迈上了一个新台阶。 有完全发展起来，一个重要原因是没有一所大学能 在这些举措中，工科学生作为新世纪社会主义建设 够按照培养科学技术发明创造人才的模式去办学， 的中坚力量，积极参与其中，激发了他们的创新思 没有自己独特的创新的东西，老是‘冒’不出杰出 维，他们的成果以其较强的工程或设计针对性、实 人才。如何培养更多的杰出人才?这是我非常焦虑 际应用性等得到企事业单位的关注，如2009年第十 的一个问题。，，[1]创新人才培养是总理盘桓已久的问 一届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛 题，也是教育者及全社会共同关注的热点话题，更 决赛入围共有1106件作品，工科类占了很大的比 是推动我国尽快走上创新驱动发展轨道的现实的迫 例，工科学生创新思维活跃，创新潜力发展空间广 切需要。工科院校承担着培养人才的重要责任，它 阔。 特有的学科结构和人才培养目标，使其与社会经济 但毋庸置疑，现行的工科学生创新思维能力培 发展有着基础的紧密的联系，是连接现代科技与现 养远远不能适应国家对高校人才培养的要求。一是 代生产的基础性纽带。因而工科院校学生在校期间 依据学科层次学生创新思维发展的差异，创新培养 创新思维的培养显得尤为重要。 的针对性不够，尤其对占工科教育主要地位的本科 一、工科学生创新思维培养现状 生层次来说，学生虽有热情参与渴望，但学生感觉 从实际情况来看，创新教育思想逐步融入了各 创新高不可攀，科技发明、科技制作、工程设计等 高校的办学理念中，许多高校对创新教育进行了有 遥不可及，望而生畏，无从下手，无所适从；二是 益的探索和实践，初显成效。2002年教育部开始酝创新活动或创新竞赛目前主要立足于课外第二课 酿并提出了研究生教育创新工程，2003年开始的全堂，而与课堂教学密切相关的教改和科研，仍是推 国博士生学术论坛也以