管理心理学论文-高校激励机制现状与创新分析.docVIP

高校激励机制现状与创新分析 屠益女 社会1001 1020300118 摘 要：高校教师激励机制是现代大学制度的核心，完善与强化高校激励机制是实施人才强校的重要措施之一是大力实施人才强校战略的重要措施之一。本文主要探讨激励机制在高校教师群体中的运用，它的现状以及未来可以改革创新的方向。 关键词：高校教师；激励；激励机制；创新 正文： 激励理论 激励本来是心理学的概念，就其词义来说，是激发、鼓励的意思。在管理心理学中，激励主要是指借助能够满足个体需要的外在事物，作为目标来激发或刺激动机，使人产生一种积极向上的心理状态，推动和引导人产生积极行为的整个心理活动过程。简而言之，激励就是调动人的积极性的过程。 自20世纪20—30年代以来，世界各国许多管理学家、心理学家和社会学家就从不同角度入手提出了各种各样的激励理论。1.马斯洛的需求层次理论。马斯洛根据人类复杂多样的需要，按照其重要程度和发生的先后顺序归纳为生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我实现需要五个层次，并由低级需要向高级需要发展。他认为这些需要是分层次的，向阶梯一样从低到高按次序逐级上升的，当低层次需要获得基本满足后，追求高一层的需要就成为驱动行为的动力。而且这五种需要是不可能完全满足的，越到上层，满足的程度越低，所占比重越小。 2.麦克利兰的成就需要理论。麦克利兰认为人的生存需要得到满足以后，基本需要有三种：成就需要、合群需要和权利需要。其中成就需要核心理念，是指人对挑战性工作及事业成就的追求，对一个人、一个企业的发展和成长有着特别重要的作用。 3.弗洛姆的期望理论。弗洛姆认为人们只有在预期他们的行动将会有助于达到某个目标的情况下，才会被激励去做某些事情以达到目标。一个人从事某一行动的动力将取决于其行动的全部结果的期望值乘以那个人预期这种结果将会达到所要求目标的程度。 4.亚当斯的公平理论。公平理论侧重研究工资报酬分配的合理性、公平性对员工积极性的影响。亚当斯根据人的心理会有一种自然趋向平等、公平，反对歧视和不公平的特征，发现人们在一定的工作环境中会自觉或不自觉的产生一种公平与否的感受，这种感受来自于社会比较。 二．激励理论在高校教师中的应用及其必要性 激励理论运用到高校教师中就形成了高校教师激励机制。高校教师激励机制是指高校管理这根据高校管理工作特点和心理特点，对教师发出激励信息，施行激励行为，使他们充分发挥内在的工作潜力，为实现大家一致认同的激励目标而努力的机制。良好的激励机制有利于广大教师的智慧、创造性、积极性最大限度的得以发挥，有助于构建和谐的教学和科研环境。 高校教师管理是学校管理工作的重中之重，教师作为高等学校的主导力量，是提高教学质量的决定因素。曾任哈弗大学校长的柯南特认为：“大学的基本不在于它的校舍和人数，而在于下一代教师和学生的质量”。如果缺乏足够的高水平、高质量的教师，就不能保证所培养学生的质量，会导致人才培养学生的质量，会导致人才培养水平的下降。作为知识型员工的高校教师，他们除了希望获得一份令人羡慕的收入外，还渴望教书育人或科研事业上的成功，得到别人的尊重，提升个人资本价值。高校教师激励机制有利于充分挖掘教师潜能，有利于人才培养水平的提高有利于学校战略目标的实现。 高校激励机制现状与困境 随着市场经济的快速发展和教育改革的不断深入，我国高校逐渐确立了“以人为本”管理思想，重视激励手段的运用，形成了一整套能够起到激励作用的相关制度，如对教师的奖惩制度、绩效考核制度、薪酬制度以及福利待遇制度等。客观的讲，高校在激励制度的建设方面已取得了一定成绩，但也还存在一些不足，使人力资源的激励受阻，无法更好的发挥激励作用，高校教师激励机制在存在以下问题： 教师激励缺乏需求分析 马斯洛的需要层次理论认为，个体需要既有低层次的物质需要，也有高层次的精神需要，这些需要随着个体部分需要的满足和个体的发展变化而变化。可是，目前众多高校管理者往往偏于注重教师物质条件的满足，而忽视了作为知识型员工的教师最需要的精神激励（面子、自尊等），忽视了教师的性别、年龄、心里过程、个性心理倾向、个性心理特征等不同，不能了解教师在不同年龄阶段、不同岗位的实际需要，因此无法建立多维交叉的激励体系。 教师考评的公正性问题 高校教师评聘制和津贴制是建立在量化考评基础上的，而目前高校对教师业绩的考评主要以上级评议和民主评议为主，考核手段单一，缺乏科学的量化指标，并且教师工作的独有性和创造性决定了并非所有的工作都能量化，比如教学态度、奉献精神等。同时，教师考评中也存在主观因素过多，随意性较大的现象：一是除科技成果奖外，其他奖励的评选条件模糊，评选办法受人为主观因素的影响较大；二是评选中仍有轮流坐庄的现象；三是重物质奖励轻精神奖励，或是该重奖的强度不够，奖金使用上有平均主义倾向