力分解说课_.pptVIP

力的分解 教材分析 承上：在学生学习了力的基础知识以及力的合成之后而编排的; 分解法是高中物理阶段解决复杂问题的一种非常重要的方法； 启下：通过本节学习，可加深对 “平行四边形定则”的理解，为矢量（s、v ）的分解奠定基础; 具有基础性和预备性。 突出物理课程的基本理念： 从生活走向物理，从物理走向社会 具体化“双主”教学 引导学生质疑 不好分析质和不好掌握处的质疑 提供思维策略 用实际效果确定分力方向；用平行四边形定则确定分力大小 教给分析方法 实际效果分析法，等效代替法 衣服为什么能挂住呢？ 复习上节课的知识--力的合成 绳子能够拉直吗？为什么？ （先不解答） 首先：由我提出问题。 无条件限制时，力的分解是否有唯一解？ 已知两分力的方向，力的分解是否有唯一解？ 已知一分力的大小和方向，力的分解是否有唯一解？ 其次，将全班学生按四人一组分成多组 利用器材细绳、铅笔和钩码等身边事物进行探究 要求作出 受力分析 示意图 各组学生探究结束之后各组分别找学生谈谈探究的体会，并对结论进行比较，师生一起总结。 最后，两组学生探究结束之后各组分别找学生谈谈探究的体会，并对结论进行比较，师生一起总结分析。 力的分解是力的合成的逆运算同样遵守平行四边形定则 力的分解具有唯一解的情况 在具体情况中是根据力的作用效果确定两分力的方向，然后再利用力的平行四边形定则确定两分力的大小 配套练习 课后探究 由于课外时间被其他课占的太多，学生有些问题还没解决 根据布鲁姆掌握学习理论，个别辅导效果显著 “双主”教学的体现 （一）分力 力的分解 1.分力 2.力的分解 3.有唯一解的力的分解 4.实际情况中如何根据力的作用效果进行分解 （二）力的正交分解 （三）力的分解的应用 1.生活中力的分解的应用 2.分力与夹角的关系 欢迎各位指导 谢谢！ Sanming　University Sanming University 1、为行动而研究 这是行动研究的目的，是与传统研究“为理论建构而研究”的研究目的相对应的。为教育行动，主要体现在三个方面，一是为解决教育行动中的实际问题；二是为提高教育行动的效率；三是为提高教师的教育行动能力与素养。 2、对行动的研究 这是教育行动研究的对象，教师是教育行动的当事人，因此以教育行动为研究对象是指：教师要反思自己的思想与行动预设；教师要分析自己行动的动机与原因；教师审视自己的教学过程。 3、在行动中研究 这是教育行动研究的情境，一方面要求研究与研究关注研究情境的特殊性，另一方面证明行动的过程，就是努力提高行动效率，改善行动质量，提高自我行动能力的过程。 观察是对行动的过程、结果、背景以及行动者特点的全面、客观的考察。 收集资料的方法有：文献调查、观察、访谈与记录、个人资料收集与记录等。 评价时要针对多方面的问题：（1）问题界定是否明确？（2）行动的操作定义是否清楚？（3）研究计划是否周详？（4）研究者是否按计划执行？（5）资料收集与记录是否详尽无误？（6）研究的信度与效度如何？（7）资料的分析与解释是否慎重恰当？ 1、加强教育理论的的学习与进修，提高理论思维水平； 2、形成科学的理性和精神； 3、批判地考察已有的知识和教学现状； 4、成为一个具有自我反思能力的批判性的探究团体中的一员； 5、加强教育研究方法知识的学习，灵活掌握多种方法技术。 教学亮点 教学分析 教学过程 板书设计 思路展示 一、教材地位分析 教材分析 1.了解分力的概念，清楚分解是合成的逆运算. 2.掌握根据力的效果进行分解的方法. 3.会用平行四边形定则作图并计算. 4.了解力的分解具有唯一性的条件. 5.能应用力的分解分析生产生活中的问题. 6.强化“等效替代”的思想。 7.培养学生观察及设计实验的能力。 8.激发学生参与课堂活动的热情. 9.培养学生将所学知识应用于生产实践的意识和勇气. 教材分析 二、教学目标 ◆什么是力的分解？ ◆力应该怎样分解？ ◆能解决什么问题？ ◆力为什么要分解？ 重点难点 教材分析 三、教学内容与重难点 教学亮点 教学分析 教学过采用的主要教学方法 情景激学法 实验探究法 目标导学法 分组讨论法 一、教法分析 教学分析 二、学法指导 ◆什么是力的分解？ ◆力应该怎样分解？ ◆力为什么要分解？ 引入新课 新课教学 课堂小结 课后探究 教学过程 教学程序