透过电子教学平台提升学生辨析修辞手法的能力研究-edborghk.pdfVIP

透過電子教學平台提升學生辨析修辭手法的能力研究 透過電子教學平台提升學生 辨析修辭手法的能力研究 吳麗琴、李佩霞、陳小敏、馬望寧（鳳溪第一小學） 何志恆博士（香港教育大學） 摘要 本行動研究旨在探討透過電子教學平台能否有效提升學生辨析修辭 手法的能力，研究對象為四班小學六年級學生。研究員運用電子教學平 台作為媒介，設計了三節有關明喻、暗喻、排比的電子課堂。研究結果 顯示，透過電子教學平台既能有效提升學生辨析修辭手法的能力和興 趣，也能提高教學效能。 研究背景 學習修辭手法是小學中國語文科教學其中一個必備環節，學生能正 確認識和分辨不同修辭手法，才可以在寫作時應用出來，從而提高表達 效果。《小學中國語文建議學習重點，2008》也指出，學生在寫作範疇， 要學習「運用合適修辭手法以提高表達效果」（頁 12）。 本校教師在中國語文科課堂，一向都會利用課文，以螺旋式教授修 辭手法，因應學生的年級遞升而增加深度，讓學生學得更深入。然而， 本學年四位六年級中文科教師發現，隨課文教授修辭手法，學生的課堂 表現雖然令人滿意，可是考試表現卻顯示學生辨析修辭手法的能力還有 待提升。 香港在世紀之交推動課程改革，「運用資訊科技進行互動學習」 是 其 中 一 個 重 要 的 課 程 改 革 項 目。 江 紹 祥（2010） 引 用 Nuutinen、 Sutinen、Botha 及 Kommers 等學者的研究成果，指出「電子通訊介入的 學習為學生營造一個自主探究、合作學習的環境，能讓學生專心投入課 堂學習，從多角度反覆討論學習課題，從而使他們有更多機會深入學習 相關課題」。江紹祥（2011）進一步指出，電子學習環境可以為教師節 省教學的時間，提高教學效率。即使教師只是應用簡單的電子簡報進行 教學，已能夠節省在黑板重複板書的時間。再者，電子教學對學生的 認知發展也有不少好處：可以強化學生的認知過程（Coffey, 2005; Ware, 2004）、減少認知負荷（Sweller Chandler, 1994）、幫助學生理解抽象 的概念（Wheeler, Yeomans Wheeler, 2008）。 教育研究獎勵計劃14/15 131131 透過電子教學平台提升學生辨析修辭手法的能力研究 為了掌握電子學習的教學效能，我們訪問了曾獲 eClass 港澳區中小 學教學設計比賽 2014 個人組別（小學組）冠軍的冼文標老師。冼老師 表示，使用電子教學平台（power lesson），可以按校本需要設計課業內 容，又可即時評估學生表現，即時知道學生的答對率等。然而，電子 教學也有其缺點，例如教師需要更多時間設計課業。而且進行教學時， 也可能會出現網絡系統不穩定的情況，影響教學，故此需要技術人員支 援。綜合以上研究及教學實踐，電子學習可以發揮以下的作用： •加強學生對科目知識的認知； •促進教學的評估； •貼合校本教學需要； •提升教學效果。 過去相關研究實踐已經證實電子學習可以提升學生對科目知識的認 知，而運用修辭手法的能力需要提升。故此，是次研究將透過電子教學 平台教授辨析修辭手法，從而探究運用電子教學平台在提升學生辨析修 辭手法的效能。我們預期是次研究的結果，可以作為面對同樣困難的教 育工作者的參考，有利香港語文教育工作的發展。 根據《小學中國語文建議學習重點》（2008），學生需運用合適修 辭手法以提高表達效果（頁 12）。無論在寫作、閱讀的學習領域範疇， 學生均需要辨析不同的修辭技巧，例如：明喻、暗喻、襯托、對比等。 在應用的時候，學生有混淆不清及未能準確判斷的情況。故我們希望藉 着是次研究，探討電子教學平台在提升學生辨析修辭手法的效能，強化 學生辨析修辭手法的能力，為日後語文學習奠下重要基礎。