试论信息技术与课程整合的基本策略-华南师范大学教育科学学院.pdfVIP

维普资讯 电化教育研究 2002年第 7期 (总第 111期) [文章编号] 1003— 1553(2002)07—0024—06 试论信息技术与课程整合 的基本策略 黄 甫 全 (华南师范大学 教科 院课程与教学 系，广 东 广州 510631) [摘要]信息技术与课程整合实质上是一种基于信息技术 的课程研制理论和实践 ，它针对教育领域 中信息 技术与学科课程存在 的割裂和对立 问题 ，通过信息技术与课程 的互动性双 向整合 ，促进师生 民主合作 的课程与 教学组织方式 的实现和 以人 的学习为本 的新型课程与教学活动样式 的发展 ，建构起整合型 的信息化课程新形 态 ，进而使信息文化与儿童学习生活整合而成为有机的连续体和统一体 。在课程研制视野里 ，信息技术与课程整 合 的基本策略有 “优化课程 的空间结构 ”、“优化课程 的时间结构 ”以及 “创新课程材料包 ”等 。 [关键词]教育 ；课程 ；课程整合 ；信息技术 ；教育技术 [中图分类号]G434 [文献标识码]A 息技术 ”的整合进行 了长期 的卓有成效 的探讨 ，分别 一 、 引 言 取得 了丰硕 的成果 ，这 些成 果 为人们 深入地 挖掘 、探 信息技术与课程整合 ，实际上包含两个层面的三 讨和解决 “信息技术与课程 的双 向整合 ”课题 ，提供 了 类课题 ：第一层面的第一类课题是信息技术如何 改造 坚实的基础并提出了迫切 的要求 。面对这一课题 ，人 和创新课程 。其实质就是课程信息化 ，它是教育技术 们需要在探 明信息技术与课程 的实质和基本原理 的 专家们站在信息技术发展应用 的立场上所特别关注 基础上 ，深入探究 “推进信 息技术与课程整合 的基本 的问题 ，追求 的是 “信息技术一课程 ”的单 向整合 。第 策略有哪些 ”的问题 。 一 层面的第二类课题是课程创新 中如何开发和利用 按照唯物辩证法 的观点 ，信息技术与课程整合作 信 息技术 。其 实质是信息技术课程化 ，它是课程专家 为教育情境 中一种具体 的活动 ，其实质作为 自身 内的 们站在课程变迁创新立场上所格外重视 的问题 ，追求 存在 ，实际上有着来 自历史的、社会 的、人 的和现实 的 的是 “课程一信息技术 ”的单 向整合 。第二层面的第三 规定性 。通过历史 的、社会 的、人 的以及现实研究 的考 类课题 则是怎样在信 息技术与课程 互动性双向整合 察 ，我们认为 ，信息技术与课程整合实质上是一种基 过程 中实现两者 的整体化和一体化 。实质是建构信 息 于信 息技术 的课程研制 (或开发)理论和实践 ，它针对 文化背景里整合型的信息化课程新形态 ，它是人们立 教 育领域 中信 息技术与学科课程存在 的割裂和对立 足于 旨在 实现人与文化整合 同一 的当代文化哲学立 问题 ，通过信 息技术与课程 的互动性 双向整合 ，促进 场上所深入探究 的问题 ，追求 的是 以教育情境 中人 的 师生 民主合作 的课程 与教学组织方式 的实现和 以人 学 习为本 的信息技术与课程 的双向整合 。 的学 习为本 的新 型课程与教学活动样式 的发展 ，建构 实质上 ，信息技术与课程 的双 向整合 ，既包含 了