创新创业教育生态系统建设-济南大学高等教育研究院.pdfVIP

高教资讯 本 期 要 目 高水平大学创新创业教育生态系统建设…………1 台湾高校的创新创业“学程“教育………………3 如何鉴定最强创新力………………………………3 2017年 第9期（总第225期） 出版日期：2017 年5月15 日 教育部：首批深化创新创业教育改革示范高校…4 主管 ：山东省高等教育学会 主办 ：济南大学高教研究院 高 水 平 大 学 创 新 创 业 教 育 生 态 系 统 建 设 近年来，在国家相关政策的引导下，我国 面，国家政策提倡与现实供给的矛盾。我国创 高校创新创业教育在取得积极成效的同时也 新创业教育氛围刚刚形成，各省对于大范围扶 面临着其生态系统建设过程中的一些问题。创 持和鼓励教师进行专业的创业师资培训也处 业生态系统是从自然生态系统中借用的概念， 于观察和探索阶段，缺乏长期性的安排与设 它着重强调生态系统各要素及其支持机制的 计。另一方面，创业师资队伍构成形态呈现单 相互依存性和互动性。创新创业教育生态系统 一性与多样性的落差。创业教育不但实践性较 主要包括创业教育课程、校园孵化器、强大的 强，同时也是综合学科的研究结晶，需要来自 技术转化办公室、创业师资队伍以及支持和衔 不同部门教师的协同与合作。目前我国创业师 接这些创新创业主体的创新网络。 资队伍资源调配单一化，许多兼职教师主要来 一、创业师资队伍建设：弥补应然与实然 自就业指导部门，在学生面前难以树立教学威 的差距 信。应融合各学科的师资，并与社会、政府等 教育部的 《关于做好2016届全国普通高等 第三方机构形成开放、互动机制，以创建专业 学校毕业生就业工作的通知》明确要求，自 化、多样性的创业师资队伍。 2016年起，所有高校都必须对全体学生开设创 二、创业课程体系建构：解决理论与实践 新创业教育课程，并纳入学分管理。这意味着 的脱节 当前至将来的很长一段时间内，我国各高校创 课程教学、课程体系是高校践行创业教育 新创业教育领域的师资队伍需求量很大，但目 的最基本、最重要的载体之一，而创业课程体 前高校开展创新创业的教师大多是兼职老师。 系更是整个教学过程的核心。遗憾的是，我国 创业师资队伍的构建是创新创业教育生态系 当前多数高校的创业教育课程模块只是一些 统的重要依托，是我国创新创业教育要取得突 零散的公共选修课，忽视完整的创业课程体系 破性进展所面临的专业化考验。从国际经验来 建设，这很难满足大学生创业理论学习和创业 看，专业化是创业教育在高校发展的必然趋 技能训练的需要，无法达到国家“全国高校面 势，是创业教育在学术界取得合法性的前提， 向全体学生开设创业教育”的部署要求。 是提升创业教育水平、培养创新创业型人才的 我国创业教育课程体系理论脱离实践主 基本要求。显然，兼职教师难以担此大任，不