学校文化与教师的专业发展.ppt

学 校 文 化 与 教师的专业发展 龚 珮 珮 ;一、当前营造学校文化的必要性;2、学校稳定和发展的需要 学校文化是学校的底气。 学校文化形成一种“文化场”，形成一种稳定的学校心理现象，它对“场”中的每一个成员施加一定的 “力” 和 “能量”，施加无形的、潜在的影响力和制约力。 ;1） 教师专业化的含义： 教师在整个专业生活中，通过终身专业训练，习得教育技能，实施专业自主,体现专业道德，逐步提高从教素质，成为教育工作者的专业成长过程。 ;2) 教师专业化的构成： （1）专业态度：“师爱”与“师魂”—— 敬业爱岗、热爱学生、严谨治学、为人师表 a.专业理想：对成为成熟教育教学专业工作者向往和追求。 b.专业情操：理智情操（光荣感、自豪感） 道德情操（责任感、义务感）。 c.专业性向：教师成功从事教学工作所应具有的人格特征; 适合教学工作的个性倾向。 ;3） 教师专业成长的途径： （每个教师都有专业发展的权利） ;校本教研的模式： 专业引领——————同伴互助——————实践反思 （教师与专家对话） （教师与同行对话） （教师与自我对话） 通过学习分享体验 某教师按计划上课 该教师再上课 形成理念高地 同事、研究者看课 再共同研讨修改 切入课例设计计划 共同反省修改计划 把过程写成报告 ;（2）教育教学反思 “反思的本质是一种理论与实践之间的对话，是这两者之间的相互沟通的桥梁，又是理想自我和现实自我的心灵的沟通。” ——朱小蔓所长?? ; b、案例研讨中的反思： 不同学校、不同学科的教师进行教育教学案例的对话、辩论、探讨、合作，张扬优势、共享智慧、清晰迷惑，寻找解决问题的方案，形成广泛的学习共同体。 ;（3）案例教学与教育案例 ;B、教育案例 教育案例是指提供教师或学生讨论和思考的具体的教育教 学事例。 ; 撰写教育案例的一般要求： ;教育案例评析的一般要求 ;校长专业化 ： 指在整个专业发展生涯中，校长通过一定的专业训练，获得教育管理的专业知识和技能，掌握管理的方法和策略， 从一个普通的教育工作者，成长为一个教育专家的发展过程。 ; 学生群体与学生文化： 学生文化是学校中学生学习和生活的特定的文化环境，是学生的主体精神。内容包括德育文化、学习文化、综合实践活动文化、文娱体育文化、审美文化、生活与心理卫生文化等。 ; 未成年人思想道德建设的障碍因素： 1、教育功能的德智失衡 2、望子成龙的重心失误 3、文化市场的审美错位 4、网络信息的监管乏力 ;学校加强德育： ;4、加强农村教育的需要 我国有8亿为农村人口，占总人口的64%。 03年9月19日国务院颁布的《关于进一步加强农村教育工作的决定》指出：办好农村教育是教育工作的“重中之重”。 ;1）国际农村劳动力走向： （1）走出农村，进入城市的第二、三产业及其他部门； （2）到有农村空间的发展起来的新兴小城镇从事非农产业； （3）留在农村当现代农民。 （2003年我国有1.139亿农村劳动力外出务工，占农村劳动力的23.2%；人均年收入为3768元，对农业的收入贡献上升8个百分点，达到40%。）;; 兼容并包，学术自由 （北京大学） 博学而笃志，切问而近思 （复旦大学） 饮水思源，爱国荣校 （交通大学） 自强不息，止于至善 （厦门大学