王建军 教师的专业成长.pptVIP

教育变革与教师专业发展 王建军 jjwang@ 期望各位今天能有的收获： （一）当今教师为什么要谋求持续的专业发展？ 社会与教育背景的变化对教师及其专业发展的要求 （二）如何理解“教师专业发展”的内在机制？ 教师专业发展的三种取向、教师专业发展影响因素 （三）如何改善教师专业发展的效果？ 有效教师专业发展的途径 一当今教师为什么要追求持续的专业发展？ 1. 随着教育本身的发展，当今及未来的教育工作变得越来越复杂，对从教育工作者的要求也越来越高。 2. 社会各界对教育的期望越来越高，这些期望直接或间接地转嫁于教师，专业发展成为应对社会压力的手段。 3. 教育研究的进展使教育界认识到，教师对于学生发展的实际影响力比材料、设备和方法都要巨大而深刻，提升教师素养成为提高教育质量的关键。 4. 世界性的少子化趋势，使学校和教师面临越来越紧迫的竞争压力，专业发展成为学校和教师求存的需要。 5. 日趋频繁且渐趋深刻的教育改革不断重新诠释“好教学（好教师）”的标准，对教师的专业素质要求越来越高。 6. 教育界对教师的职业价值逐渐有新的认识，教师队伍的专业自觉水平不断提高。 二教师专业发展受什么因素影响？ 三如何改善教师专业发展途径的效果？ 教师专业发展途径 之一：促进教师对外来知识的吸收与分享 讲座（lecture） 短期课程（informal programs） 到大学修课（credits courses） 工作坊（workshop） 研讨会（seminar） 自我主导的学习（网络资源的利用）等 之二：促进教师的自我理解和专业自觉 反思性教学（reflective teaching） 写日志（keeping journals） 写自传（autobiography） 讲故事（story telling） 信件交流（letter exchanging） 想象（imaging） 隐喻分析（metaphor analysis） 专业发展自我规划等 教师专业发展途径 之三：促进学校文化或教师文化的改进 教研组（备课组、年级组）改进 学校日常组织行为改进 校内跨学科的专业团体的组建 教师专业发展途径 之四：中国特色实践为本的教师专业发展途径 教研员支持系统（专业辅助制度） 校内、外教学观摩（社会互动学习） 校内“传帮带”活动（“导师制”） 校内、外“听-说-评课”活动 教育科研（ GST提升、教育行动研究） 教例研究（案例研究） 教学－研究－专业发展一体化系统构建 教师专业发展途径 教学－研究－专业发展一体化 学生发展 课程与教学改进 教师专业发展 基于实践的教育探究 学校组织、制度、文化革新 感谢惠听，欢迎交流！ 王建军jjwang@ 基于“惊异”的反思 　　！　　？ 新的尝试 5 1 2 3 4 行动 回顾行动 分析到主要问题所在 创造替代性的行动方案 BACK 课堂教学中的五步反思程序 理论或 标准 听课人员的理解、判断和评论 教师的理解和自我诠释（说课） 评课 教师新的理解 循环持续 教师实践 （展课） 教师新的实践（下次听课） 日常实践 听课 BACK 听-说-评课活动概念框架图 back back back back 网上教育资源举例 中国教育部　 中国教育和科研计算机网　 中国教育报　 中国中小学教育教学网　 人民教育出版社　 中国园丁网　 英语国家教育新闻 教育信息资源中心　 BACK 现代教育复杂化的速度越来越快 back 1、教育目的越来越复杂： 强调“能力”、“意识”、“视野”而不单单是“知识” 2、教育对象越来越复杂： 师生成长经验的差异造成深刻的沟通困难 3、教育内容越来越复杂： 课程资源的广度追求使学科边界越来越不清晰 4、教育过程越来越复杂： 现代信息技术的运用、基于多种心理学假设的教学模式 5、教育评价越来越复杂： 评价逐渐成为社会和政治问题 新时代教师素质期望（《中国教育报》网上讨论） 文化判断力：未来教师的重要素质 做一个有幽默感的教师 教师应善于“授人以渔” 创新，21世纪教师必备的素质 健康的心理——二十一世纪教师之必需 教师有责任向学生灌输平等意识 教师应是“自来水” 能力本位：21世纪教师的基本