小学综合实践活动论文-搭建双平台-人人自主参与综合实践活动.docxVIP

搭建双平台，人人自主参与综合实践活动内容摘要：教师和学生既是综合实践活动的开发者,又是活动方案的实施者。通过师生的搭建双平台，在活动课上倡导学生对课题的自主选择和主动探究，从而让学生对自己感兴趣的课题按一定的科学方法有目的地进行持续、深入地探究，达到实践活动课的目标，让每个人自主参与实践活动。关键词：兴趣、自主综合实践活动立足于学生的经验和生活，以学生的兴趣和需要作为课程设计的根本依据，强调适应学生的个体差异，强调学习与实际生活的联系，注重学生的全身心体验和动手实际操作，着重培养学生的兴趣、个性和实践能力。它由一个个主题系列活动组成，而活动的主题应该来自于学生，来自于他们学习与生活中感兴趣的问题，否则，很难吸引学生自主去进行实践研究活动。同时在活动实施过程中，主要是以小组形式开展，它必须适应学生的个体差异，因此说，只有构建一个个和谐小组才有利于开展活动。一、搭建兴趣主题平台，让每个孩子自主参与活动综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用课程形态。它是一种以学生的经验与生活为核心的实践课程。但在活动开展过程中，如何更好的确定活动主题却很关键。（一）以孩子为中心，让每个孩子积极参与活动以孩子为中心，是基于孩子的生活经验和针对感兴趣的问题来确定主题，但不是豪无原则的百依百顺的“孩子中心主义”。而是在孩子感兴趣的问题中挖掘共同的东西，确定主题。例如，孩子都有很强的表演欲望，但是表演的方式很多种。唱歌、舞蹈、讲故事等等，我们如果以几个擅长唱歌的学生为中心，带领全班的同学开展唱歌主题活动，势必耗费时间而教学效率底下，这样活动的开展就是片面性的。但是，如果对孩子这些兴趣仔细一琢磨，他们都有共同地方——好表现。如何确定一个主题让孩子都能有机会去展示自己的才华呢？于是我班开展“我的一绝”综合实践活动就诞生了。（二）以家庭为核心，让每个孩子主动参与活动综合实践活动开展过程中，用到调查法，需要查找资料，还有必要到现场考察，这些活动开展需要花费时间多一些，甚至有些任务需要大人的协助才能完成。例如，我和三年级的孩子开展《我是厨房小能手》活动时候，大部分孩子首先对菜谱特别敢兴趣，并把实践活动的计划定得很详细，都有那种跃跃欲试的劲头，很多孩子都想在父母面前表现一番……但是由于年龄太小的问题，现代家庭几乎都烧煤气，潜伏一定的危险性，所以许多孩子根本就没有实践机会，大部分家长也不放心孩子去炒菜。于是我在要求孩子说说自己炒菜的感受时，孩子都是指责妈妈不让他们掌勺，发泄自己心中的不满情绪，更不用说亮出他们的操作照片了。我想象中孩子滔滔不绝描述自己品尝亲手做的“佳肴”的场面却是被一片埋怨声代替了。了解到孩子的几种常见心态和针对孩子的各种实际情况。又如，我们开展的另一个环保课题《洗涤剂对水的污染》，这主题对三年级孩子没有安全隐患，活动容易开展，家长也支持，而且很贴近孩子的生活，又有研究价值：【片段】老师：你知道我们生活中所用的洗涤剂有哪些？学生：（争先恐后）汇报??????香皂、洗衣粉、洗发水、洗洁精等老师：那人类方便了自己，却给水带来了什么影响呢？学生：（反馈）收集资料学生1：我明白了水中缺氧，生物死亡的原因与洗衣粉有关学生2：有些水里没有鱼，是因为水的酸性过高……接下来的各种探究，孩子都是积极参与，材料准备充分，易与操作又富有挑战的活动，这样的活动让孩子乐此不疲。之所以定这样一个主题及要求是出于以下考虑：1.家庭、学校，在这些场所学生更乐于接受；2.简单，易于操作，有助于增强学生信心，今后可以逐步提高难度；3.强调分工合作，否则偷懒的人就总会躲在一边。【实践证明】我们这一次的主题实践活动是成功的。在活动开展过程中孩子不仅仅感觉好玩，关键是他们真正的参与了，投入了，体验到了实践的乐趣、成就和满足，有了这些，才有了下一次亲历实践的动力。这样的主题活动其实为每个孩子构建了一个平台，达到了孩子可以参与，用自己的方法去解决自己遇到的问题的目的。二、搭建和谐小组平台，让人人自主参与活动????综合实践活动一般以小组形式开展活动，孩子要学会与人合作，与人交流。（一）激励机制，让每个孩子挖掘自己的潜能通过一些实践活动本人意识到孩子们心中都有自己感兴趣的问题，并了解孩子的几种常见心态。1、带着好玩的好奇心开展活动。这类学生的热情不能持续很久，在活动开展中必须经常有新的发现来启发其好奇心。2、带着好表现的心态参加活动。这类学生很大部分的冲劲来自与老师和家长制定的一些激励机制，在活动开展中应该给予适当的表扬否则象征性的奖励。3、只好和同学凑合着开展活动。这类学生自己在班级上哪一方面都并不是很突出，在活动开展中缺乏自信心，应该给他们安排一些具体事项任务。比如在每次活动中，师生都共同设计不同的奖励制度，针对不同的活动来鼓励孩子参与活动中，有时候