小学英语教师论文-浅谈如何改善农村小学“哑巴式”英语教学.docVIP

浅谈如何改善农村小学“哑巴式”英语教学 陈恒(江西省九江市瑞昌市南义镇星明小学) 摘要：众所周知，随着科技的不断进步，物质文化的不断提高，生活水平的不断改善，在素质教育的今天，人们对英语越来越重视，特别是城市上，人们对于英语的重视更是不言而喻，多数家长从孩子小时候就开始学习英语，因此城市上大部分孩子小时候口语就很流利，然而在偏远的农村地区的英语教学，特别是英语口语教学的效果很差，可以说是“哑巴式”英语教学。 教师应该探索改变教学方法，运用激励机制，努力营造语言环境，培养学生大胆开口说英语，从而改善农村小学“哑巴式”英语教学。 关键词： 农村小学“哑巴式“英语 现状 相关对策 一、农村小学教学现状分析 英语教学也要从娃娃抓起，这已成为当今教育界的共识。目前我国的英语教学基本上已普及到小学阶段，然而农村小学英语教学状况令人甚是堪忧，具体表现在以下几个方面： （一）农村小学英语师资力量薄弱。 农村学校教师师资力量薄弱，教师本身英语水平就有限，尤其是英语口语。担任英语教学的大部分教师是兼职教师，而且不是英语专业毕业的，甚至有些英语教师自身不合格，英语知识水平有限。许多教师要教三四个班的英语，“大班教学”、“多班教学”、“跨级教学”的现象普遍存在，必然影响备课的质量和教法的改进。其次农村小学英语教学方法与评价手段单一，基本上都是采取“满堂惯，英译汉”的教学方法，无法满足学生的学习兴趣，导致学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。 （二）农村孩子比较胆小，羞于说英语。 农村小学的学生从小受特定环境与家庭教育的影响，往往做事比较拘谨、不善言谈，在课堂上有许多学生不愿意开口说话，担心自己会说错，会遭人耻笑，担心说错老师会惩罚自己所以羞于说英语，甚至基本上从不说英语，这些不说的学生始终处于被动地位。所以长期以来，这些不说英语的学生处于一种“哑巴式“英语当中，学习一门语言，如果不开口说，那一定不能达到最佳效果。 （三）对小学英语的重要性认识不足。 相对城市来比，农村的小学英语课程开设较城市晚，起步慢，学校，家长都对英语的重视程度不太高，有些农村小学英语甚至是从未翻动过，课程表也没有安排英语课，一味的语文数学，有些像低年级的小学生每周只有一节英语课。随着英语的重要性的提高，英语课最多的年级一周也仅有3节课，大多为2节课无法和语文数学相比，有的小学领导认为学好英语是从初中开始，因而对英语教师和英语教学的要求并不高。 （四）是缺乏学英语的环境氛围。 农村小学学校和家长对英语重视度不高，可以说是根本不重视，这就造成了学习英语的兴趣不高，加上农村小学英语教学设备差，条件落后，大多数英语教学只能在一星期1到2节英语课堂上完成，课后基本没有参加任何英语活动，因此这种英语教学的环境氛围无疑为“哑巴式”英语披上了一层厚厚的大衣 （五）缺乏英语教学资源和设备 英语是一门语言实践课，它的教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高。通过多媒体、投影仪、挂图、实物等教具进行教学能为学生创设情景，达到动静、音响的有机结合，使得英语教学音、文、图并茂，这样能大大提高教学效率和激发学生的学习兴趣。但由于区域发展的不均衡和教学资源分配的不合理，农村学校经费严不足，大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，大部分学校没有录音及视听设备以及相应的软件资料。部分学校现有的录音机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备远远满足不了目前小学英语教学的需求。录音带、幻灯片、影碟等教学资源匮乏。 （六）上课不合理，老师不愿教 小学英语教师是小学生学习的示范者，小学英语教师对英语课的认识直接影响着学生对英语课的认识。然而在我校，却有半数英语教师认为：小学阶段的英语学习并不重要，没有学过英语的小学生只须在初中学习一个月，就能赶上在小学学过英语的学生。英语教师有了这种意识，必定不会重视本门学科，也不会潜心研究教材，精心设计教学。结合上述原因，教师们多不愿教英语。 二、农村小学英语口语教学的对策 ?农村小学英语口语教学存在着很多亟待解决的问题，那么如何才能有效改变农村小学英语口语教学的现状呢？我觉得应从以下几方面着手： （一）?加强师资队伍建设是搞好农村小学英语教学的关键。小学英语师资缺乏是制约农村小学进行英语教学的瓶颈。因此，当前农村小学英语教学的关键是加强师资队伍建设，提升师资水平。分析农村小学师资队伍现状，总结农村小学英语课程开设的实践，我认为立足于现有师资力量的培养、提高，不是学好了再干，而是干起来再学习。边教边学，在实践中打造农村小学英语教师队伍，才是解决农村小学英语课程师资问题的有效方法。 ?（二）学校要重视农村小学的英语教学工作。学校要根据学生实际，在教学内容的安排上为英语教学创造良好的环境，特别要重视学生发音准确性的教学，让学生初步掌握一些简单英语知识，为以后进