加强反思提高教师专业水平-中国大教育.pdfVIP

单位名称 天津市静海区第十二小学 姓 名 杨洁 论文编号 CN2017000021 获奖等级 壹 发证机构 中国管理科学研究院教育科学研究所 加强反思 提高教师专业水平 课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学的主导在教师，教师素质如何，将直接影响到学生的发展 状况。教育新理念积极倡导教学反思，其目的就是为了提高教师本身的素质，提高教师的专业水平。所 谓反思，就是能够批判地审视自己的教学实践，并以此改进自己的教学行为。教育教学的反思实践告诉 我们，优秀教师的成长，大都是反思深刻而获得成功的，因为反思可以积累经验，可以纠正不足，可以 发挥机智，可以发现学生的见解。我在十几年的教学实践中，也经常对自己的教学进行反思，并受益匪 浅，因此我认为，提高教师专业水平的有效途径就是积极运用教学反思。下面谈谈自己在多年的教学实 践中是如何借助反思，不断提高自己教学水平的。 一、把握反思着眼点，纲举目张。 教学反思包括课前、课中、课后几个时间段，其内容包括教学目标、教学环节、教学方法、教学 效果以及学生的学习过程等。 （1）反思教学目标。 教学目标是一节课的核心和灵魂，课前要对教学目标反复推敲和研究，所定目标是否科学合理， 是否符合学生年龄段的认知特征，是否体现课标精神，目标定得明确，教学才有方向。 （2）反思教学环节。 课堂教学效果的好坏，很大程度上取决于教学环节的设计是否科学严紧。因此，每节课我都不上 无准备的课，都要对教材仔细研究，抓住实质，精心设计教学环节。 例如，一年级学生在认识 “加法”的含义时，我是这样设计的：教室前面站2个学生，教室后面 站3个学生，而后让两面的同学相对行驶走到同一点，当5个学生走到一起时，老师说停。这样反复 走动3至4次，让学生观察此情境，使学生直观地看出2个同学和3个同学合并的过程，充分感知加 法的含义。然后，教师用语言、手势表达合并的过程，使学生进一步加深对加法含义的直观理解。 总之，教学环节的安排要坚持以学生的发展为本，让学生在亲自实践、自主探索中学习数学。这 样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中应遵循的原则。 （3）反思教学方法。 《数学课程标准》指出“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程”。 我们的教学就要围绕这一理念来展开，选择合适的教学方法，它将直接影响着学生主体的发挥，教学 中国管理科学研究院教育科学研究所 过程的成败，教学效果的好坏。 在教学实践中，教学方法要灵活多样，力争达到 “教学有法，但无定法，贵在得法”的程度。 所以我们的教学一定要联系学生实际，从学生的认知水平出发，把学生在生活中积累的常识性知识或 经验转化成一种可操作、讨论、思考的学习资源，学生在大量感性认识的基础上，才能向理性升华， 这样才有利于对数学学习过程的理解，有利于学生智力的开发、能力的形成，同时也能使学生产生亲 切感，产生好学、乐学的动力。 例如，在教学 “数一数”这部分内容时，考虑到学生的年龄特征和心理特点，我采用了让学生在 做中学、在玩中学的方法，通过数门窗、数学生、拼图案数个数等，从看得见、摸得着的实践活动来 理解数的含义，既突出了本节课的重点，又突破了本节课的难点。这样使学生在做中、玩中愉快地学 习的同时也感悟到数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学，数学的应用价值是无限的。 （4）反思教学效果。 我们教学的目的就是为了达到最佳的教学效果。课后教师要反思为什么会达到这一效果，在教学 过程中采取了哪些有效的手段等等。反之，我们也要想想问题出在哪里，存在着哪些不足。长此以往， 自己的教学水平会有一个质的飞跃。 （5）反思学习过程。 课标强调 “数学教育要面向全体学生，使不同的人在数学上都得到不同的发展”。所以教师要在 教学中充分发挥每个学生的主体作用，给每个学生都要提供积极思考、自主探究的空间，提供大量观 察、实验、探索活动的机会，不断提高学生的数学素养，促进学生的自主发展。这就要求教师在反思 自己教学行为的同时，还要观察并反思学生的学习过程，检验、审视学生在学习过程中学到了什么， 遇到了什么困难，形成了怎样的能力，发现并解决了什么问题。通过这种反思，调整自