党校科学发展观转段演讲.docVIP

党校?科学?发展?观转?段演?讲稿? 科?学发?展观?是坚?持以?人为?本，?全面?、协?调、?可持?续的?发展?观。?党校?的学?员管?理要?贯彻?和落?实科?学的?发展?关就?必须?坚持?人性?化管?理。?党校?人性?管理?是一?种内?在的?自我?管理?，党?校管?理的?人性?化，?是遵?循教?育规?律，?适应?时代?发展?发展?的一?种全?新偿?试，?也是?保证?完成?上级?交给?的教?育、?培养?任务?，全?面提?高学?员综?合综?合素?质的?关键?所在?。 ? ? 党?校管?理的?特殊?性决?定了?它要?以人?为本?我们?都知?道，?学校?的管?理对?象是?人，?学校?的根?本任?务是?教育?学培?养人?才，?它所?涉及?的三?个客?体是?学校?管理?者、?教职?工和?学生?。它?是一?个由?“人?——?人—?—人?”组?成的?管理?体系?。 ? ? 因?此，?学校?的管?理，?归概?到底?是对?人的?管理?，党?校作?为学?校的?一类?，其?性质?、任?务及?教育?培养?对象?与普?通学?校比?，更?要求?其实?行人?性化?管理?。这?是因?为，?党校?以培?养、?教育?广大?党员?干部?为己?任，?兼有?对党?校系?统大?中生?、本?科生?、研?究生?等的?培养?。它?的管?理人?员党?性强?、觉?悟高?，教?职工?综合?素质?高，?它的?培养?教育?对象?——?—广?大学?员，?特别?是广?大党?员干?部均?来自?机关?和各?二级?厂矿?，文?化程?度高?、思?想素?质好?，他?们多?数已?有家?室。?他们?到党?校接?受再?教育?，是?我国?企业?改革?中的?一种?必然?现象?。党?校对?他们?实行?人性?化管?理，?能减?少他?们的?失落?感，?增强?他们?的自?信心?，并?能为?他们?的生?活、?学习?等提?供诸?多便?利。? ? ?同时?，由?于党?校与?这些?学员?都是?平级?的二?级单?位，?党校?无权?、也?不可?能采?取与?各二?级厂?矿等?同的?行政?措施?或手?段对?学员?进行?管理?。即?便有?，也?是非?常下?下策?策的?。这?是因?为广?大学?员多?数在?本单?位是?管理?者，?到学?校后?成了?被管?理者?。而?要实?现从?管理?者到?被子?管理?者的?转变?，需?用要?一个?过程?。 ? ? 因?此，?较为?强硬?的行?政措?施只?会伤?了广?大学?员的?自尊?，增?加学?员“?被整?”的?感觉?，并?对公?司要?求到?党校?学习?，全?面提?高自?身素?质的?初衷?质疑?。所?以，?党校?在管?理过?程中?只有?以人?为本?，充?分体?现人?性化?，用?校管?理者?、教?职工?的人?格魅?力影?响广?大学?员，?在信?任、?尊重?、激?励中?发展?人，?在感?染中?教育?人，?才能?充分?调动?广大?学员?的学?习积?极性?，变?“要?我学?”为?“我?要学?”；?才能?使广?大学?员的?个性?得到?发展?和张?扬，?学员?的潜?力才?能得?到最?大限?度的?发挥?；才?能培?养他?们的?刨新?精神?和实?践能?力，?并使?党校?管理?效能?提高?。 ? ? 党?校实?行人?性化?管理?，能?使管?理效?能最?大化?，但?是，?实行?人性?管理?是一?个艰?难的?过程?，在?此，?要澄?清人?性化?管理?中的?三种?误区?。 ? ? “?人性?化管?理就?是宽?松管?理”?。要?知道?，滋?生宽?松管?理的?原因?是过?程管?理。?过程?管理?的主?要模?式是?要求?管理?者微?观公?，学?校管?理细?化，?这样?，管?理者?成了?一部?机器?，按?部就?班，?教师?、学?生的?个性?得不?到张?扬，?教师?厌教?，学?生厌?学。?师生?盼望?宽松?管理? ? ?。而?人性?管理?并不?是宽?松管?理，?它是?一种?弹性?管理?，它?裨是?“把?人当?人看?”，?尊称?人性?规律?，充?分调?动人?的主?动性?，满?足自?我实?现的?愿望?，即?苦中?有乐?。 ? ? “?人性?化管?理等?于人?情化?管理?”。?殊不?知，?人性?化管?理是?以学?校严?格的?规章?制度?管理?作为?管理?依据?的，?是科?学而?具有?原则?性的?；人?情管?理则?没有?原则?性，?单凭?个人?好恶?，没?有科?学依?据非?常主?观。? ? ?“人?性化?管理?可以?淡化?制度?，甚?至可?以取?消制?度管?理”?。人?性化?管理?与制?度化?管理?是相?辅相?成的?，制?度管?理是?人性?管理?的基?础，?人性?化管?理体?是在?制度?化管?理基?础上?产生?和发?展起?来的?，是?一种?感性?与理?性的?结晶?，它?既符?合人?性，?又符?合理?性，?最终?达到?发展?人的