反思让数学学习更有效-博罗罗浮山中心学校.docVIP

附件2： 博罗县2010-2014年度优秀教学论文推荐表 作者单位 博罗县罗浮山中心学校 作者姓名 梁志华 作者职称 数学中学一级教师 论文（左文）题目 反思让数学学习更有效 论文（作文）信息 获奖等次（出版发行刊物名称） 获奖（出版）时间 是否原创 作者签名 县优秀教学论文 一等奖 2013年12月 是 梁志华 作者所在单位审核意见： 经审核该文章与原件相符. 审核人签名：张传贵 2014年11 月 5 日 反思让数学学习更有效 此文在2013年获县优秀教学论文一等奖 博罗县罗浮山中心学校 梁志华 516133 摘要 《2011年数学课程标准》的修订，意味着义务教育阶段的学生再次减负，重在发展学生能力，培养学生的思维．给数学教师提出更高的要求，怎样使学生学习更有效呢？众所周知，教师教学反思有效地提高了教师的教学水平，因此，养成“学习反思”尤为重要，数学教师在教学后自我反思的同时，不仅要课前备设反思环节，课堂创设反思情境，课后预留反思作业，而且让学生养成解题、错解纠正及写学习笔记的反思习惯，这无疑是反思让学生学习数学更有效的方法． 关键词：反思 激发 培养 思维能力 解题能力 《2011年数学课程标准》的修订，意味着义务教育阶段的学生再次减负，然而，目前的应试制度却没有发生变化，这无疑给数学老师提出更大的挑战，学生的学习时间缩短了，想在有效的时间里把知识掌握好，与学生的学习态度和方法有很大的关系．从近几年的中考情况来看，中考的题型越来越灵活，所考查的知识点覆盖面比较广，对学生的思维能力、逻辑推理能力有了更高的要求，这意味着数学教师要注重发展学生的能力，特别是培养学生的思维能力．然而，有的学生平时很努力学习，但成绩却没有明显的提高，甚至做过的题目也不能完整地写出，这与教师在平时的教学中的引导方法有很大的联系．众所周知，教师教学反思是教学水平提高的一种有效的方法，学生的反思也一样，缺乏了学习反思就好像行尸走肉、走马观花，没有真正地掌握知识．因此，教师在授后的同时，要重视对学生学习反思的跟踪和引导．这是一个教学中不可忽视的问题，也是让学生学习数学更有效的方法，作为数学老师的我，认为需做好以下几个环节： 一、课前备设反思环节，激发学生反思学习兴趣 教师课前备课是必须的环节，除了备教材、学生的同时，还要备设各环节引导学生反思．如：导学时，我们可以通过有趣的数学故事，列举现实生活的例子，设计某种游戏的相互竞争等等，激发学生思考，使学生对反思感兴趣，灵活地把所学的知识运用到课堂上，达到巩固知识；导入新课时，课堂设计层层深入，合理的指导，充分体现课堂以学生为主体，教师为引导的教学模式，让学生以轻松愉悦的心情参与活动，自然形成反思操练；小结时，引导学生确立反思的目标并留给足够的时间让学生去反思，可以给学生提出“这节课复习什么样的知识点”、“学了什么新知识”、“掌握了怎样的解题方法”等问题，以此激发学生反思学习兴趣． 二、课堂创设反思情境，培养学生主动反思习惯 课堂时，创设情境是否有效是我们每位教师应关注的问题，若创设情境不合理往往导致学生对学习的厌倦，情绪低落．过分的注重教师讲题和学生做题的数量，不注重学生的反思习惯的培养，导致学生出现“一听就懂，一做就错”这种令人担忧的现状，不但影响了教学的效果，而且学生的反思也受到制约．因此，教师适当创设反思情境，不但能引导学生提高反思问题，而且能让学生在轻松愉快的气氛中主动学习获得数学知识同时，掌握数学解题方法，顺利解决问题．如：在课堂中，留足够的时间给学生进行交流、合作、讨论，促使不同层次学生之间的有效的反思，不但丰富了学生思考方法，而且培养了学生主动反思学习的习惯． 三、引导解题后反思，拓展学生发散思维能力 有的教师总是说有的学生课本上的题目会做，但数学成绩却不见提高．这是因为课本上的题目仅仅是基础题，学生只是掌握基础的数学知识，要面对的考试题型却比较灵活，综合考查能力比较强，而由于学生平时训练的时间较少，计算能力不强，对综合性的题目并没有融会贯通．因此，解题后的反思显得尤为重要，我们在讲解题目的时候要善于引导学生的反思，讲解完后不妨向学生提出问题．如：让学生思考解后想想这道题考查了什么知识，除此之外还有没有其他解法，把这道选择题改成解答题过程是否会写等等．在讲课中我们可以选择一些一题多解或变式训练的题目与学生讲解，从不同层次对学生引导去反思，可以拓展学生发散思维的广度和深度，在做题时能灵活选用方法来解决问题，提高数学成绩． 案例1：如图1所示，已知AB//CD,若∠B=∠D，试判断AD与BC的位置关系，并说明理由． 教师展示某生的解题