让评语在小学数学作业上跳跃.PDFVIP

创新教育 让评语在小学数学作业上“跳跃” 丁增怀 山东省沾化县泊头镇第二小学 256809 多年的小学数学教学实践告诉我们：作业就是一种最好的 年级有这样一道题：3529+（ ）40。这是一道开放题，答案 交流方式，我们没有理由放弃。新课标也倡导我们对学生进行 不唯一。我发现作业中，有一部分学生只填写了一种答案。于 发展性评价，为了促进学生的全面发展，我们都十分关注教与 是我写上： “还有其他答案吗?爱动脑筋的你肯定能想到！” 学的过程评价。有效的作业批改，可以增进师生的情感交流， 经过我这么一启发，许多学生都想到了更多的答案。并且在以 可以调动学生学习的积极性，树立其学习的信心，可以促进学 后的作业中，遇到了类似的开放题，学生都能多想想，填写出 生形成良好的学习习惯。 多种答案。我班上有一个学生想法很独特，对于有的题总喜欢 许多人认为批改作业写评语是语文教师批改作文的特有产 使用与众不同的方法，于是我抓住机会，经常肯定其独特见解， 权。如果你认为数学作业不需要评语，那么你错了。其实我们 在他的作业中写上“方法太好了！”、“解得巧，真聪明！”“这 批改学生作业的方式是可以多种多样的，用得好能够激发学生 种方法很独特！”以鼓励的语气调动他的积极性，促使这位学 的学习积极性，成为推动他们学习的动力。就象语文的作文批 生的思维变得越来越开阔。对于有一题多解的，教师的评语就 改一样，有眉批有总评，点出学生每一处出彩的地方，表示教 更能鼓励学生的探究：“你的办法很好，还有其他办法(解法) 师是仔细研读的你的大作。教师与学生间之间心灵的碰撞。便 吗”?、“能不能想出更好的解法?”、“你还能想出几种”? 于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生间的交流， 这样的评语激发了学生的创新意识,学生开启了心灵，驰骋想 促进学生各方面和谐统一的进步。 象；敢于大胆的去想去做，真正达到了开放题的功效。 教师评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地了 我从不责骂质量特别差的作业本，相反，我总是尽量地发 解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各 现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。“你一定 方面的和谐统一和进步。对于学困生来说更需要教师对自己的 能行！”“你的进步很大，老师知道只要你认真去做，再大的 错误有明确的批语和指导，而不只是简单的“√”“×”。传 困难都能克服。”“老师为你的进步感到万分高兴，希望你努 统意义上的小学数学作业的批改方式已经成为过去，更多引入 力更上一层楼。”“再细心一些，准行！”这种带感情色彩的 的是注重学生发展性功能的多样化作业批改方式。新课程标准 评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。 的实施中，我们把评价的激励性和诊断性结合起来，既不损伤 四、用恰如其分的语言去激发学生。恰当的评语可以激发 学生自尊，纠正了知识错误，又赢得了学生对教师的热爱和尊 学生的学习兴趣，强化学习动机。学生作业做得既快又好时， 敬，从而“亲其师而信其道”。 除了打“优☆”外，再加上如：“奖于大拇指，你真棒！”、“做 一、用发自内心的情感去评定学生。恰当的评语可以激发 得好，真厉害，这么难的题都答得既清楚，又全对！”、“真好， 学习兴趣、强化学习动机。我班上有一个学生的书写一直不是 争取更好！”、“解得巧、方法妙”、“你的答题方法真绝！”、“WERY 很认真，可这学期才开学有了明显的进步，我当时非常高兴， GOOD！”这样的评语让学生得到充分的肯定，从而激发学生进一 于是抓住机会表扬他，批改时就加了一句评语：“字