新人教版七年级上册(2015年秋)第三单元第十一课 伐无道 诛暴秦(共31张PPT).ppt

人教版《中国历史》七年级（上） 长郡芙蓉中学 苏里 第11课 “伐无道，诛暴秦” 说课流程 教 材 分 析 教 法 学 法 学 情 分 析 优 化 反 思 教 学 过 程 教材分析 本课讲述了在秦朝暴政下爆发了秦末农民战争并最终灭亡秦朝的基本史实。是全面了解秦始皇的重要要补充和掌握汉朝建立过程的必经环节，所以本课在整个知识体系中处于枢纽位置 。 1、教材地位与作用 教材分析 2、三维目标 通过本课学习使学生认识到秦的暴政是激起农民起义的根本原因，从而理解得民心者得天下的道理。从“王侯将相宁有种乎”的口号中，感知革命精神，从而确立积极向上的人生态度，增强承受挫折的能力。 情感态度价值观 创设情境，激发学生兴趣，引导学生自主探究、合作学习，主动参与教学过程，养成良好的学习习惯和思维方法 过程与方法 通过对本课的学习，了解和掌握秦朝暴政的主要表现，有关陈胜、吴广起义以及秦朝灭亡的历史基础知识，并了解楚汉之争的简单情况。 知识与能力 教材分析 秦暴政的表现和秦末农民战争。 项羽、刘邦领导的战争性质变化。 重点 难点 3、重点难点 学情分析 初一新生求知欲强，好奇心强，但对历史知识一知半解。针对此特点，在完整地向学生传授历史知识的同时，必须增加本课的趣味性，可以加入一些历史典故，比如指鹿为马、破釜沉舟等。 说课流程 教 材 分 析 学 情 分 析 教 法 学 法 优 化 反 思 教 学 过 程 情感体验法：通过情境投 入，让学生感悟历史； 探究学习法：通过问题探 究，让学生理清因果逻辑 关系； 比较学习法：通过比较探 究，提高学生的分析能力。 情境教学法：创设情境,强 调秦朝暴政的残酷； 探究教学法： 自主探究与合 作探究相结合，引导学生分 析得出秦末农民战争爆发的 原因； 比较教学法：通过表格对比， 引导学生得出项羽、刘邦领 导战争性质的变化。 教法 学法 教法学法 说课流程 教 材 分 析 学 情 分 析 教 法 学 法 优 化 反 思 教 学 过 程 导入新课 讲授新课 课堂小结 情境教学，探究秦暴政的表现。合作探究秦末农民起义和楚汉之争（时间：35分钟） ·课堂小结，梳理知识结构（时间：3分钟） 图片导入，提高学生学习兴趣（时间：2分钟） 教学过程 “秦亡扫六合，虎视何雄哉” “阿房，阿房，亡始皇” “秦亡扫六合，虎视何雄哉” “阿房，阿房，亡始皇” 显赫一时的秦朝很快就 灭亡了，为什么呢？ 导入新课 导入新课 讲授新课 课堂小结 情境教学，探究秦暴政的表现。合作探究秦末农民起义和楚汉之争（时间：35分钟） ·课堂小结，梳理知识结构（时间：3分钟） 图片导入，提高学生学习兴趣（时间：2分钟） 教学过程 一、秦的暴政 讲授新课 场景一：我们在秦朝的乡村田间看到， 田地里都是妇女、老人、小孩在劳作? 场景二：我们来到秦朝的村庄，发现村 民都饥肠辘辘，骨瘦如柴? 场景三：我们来到秦朝的集市上看到， 鞋子没人买，拐杖却是抢手货? 最后，我们来到秦朝的朝廷上看到， 一大群人指着一只鹿，大声说是马！ 场景一 ：我们在秦朝的乡村田间看到， 田地里都是妇女、老人、小孩在劳作? 长城 秦陵兵马俑 1、徭役繁重 材料： 秦朝的赋税，主要有田租、口赋、杂赋三种。这些赋税加在一起，要占到农民收获物的三分之二。 2、赋税沉重 场景二：接着，我们来到秦朝的村庄， 发现村民都饥肠辘辘，骨瘦如柴? 3、刑法残酷 秦朝法律 …死刑有 戮（先刑辱、后斩首） 弃市（杀之于市） 磔（裂其肢体而杀之）、 定杀（抛入水中淹死或活埋