我爱你中国的汉字说课稿.doc

《我爱你，中国的汉字》说课稿 一．说教材： 1．教材所处的地位和作用： 《我爱你，中国的汉字》是小学语文学教材五年级上册内容。在此之前学生已学习了语言文字基础，这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。本节内容是在第五单元的综合性学习中，是一种全新的教材形式——独立的综合性学习单元，突破了以往以课文为主体的单元结构，改为围绕专题，引导学生搜集资料，进行社会调查活动，加深对汉字的了解和热爱，充分体现了大语文观，体现了生活中学语文，用语文的思想，这不仅是对老师，更是对平时只注重书本知识，而缺乏动手操作能力的孩子们一个有力的尝试与挑战。为今后的学习打了下基础。 2．教育教学目标： 根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标： （1）知识与能力目标：关注学生语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、书本学习与实践活动的紧密结合；能运用汉语表达自己美好的情感。 （2）过程与方法目标：通过阅读相关材料，体会作者热爱汉字的感情，积累文中好词佳句，?? （3）情感与态度目标：通过综合性学习，继续增进对汉字的了解，感受汉字的美，增强对汉字的热爱之情，学会尊重汉字，在今后的生活中用好汉字 设计意图：根据《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》对语文课程所要求达到的“总目标”的规定，设计此三点目标，是学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化的智慧，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强语文学习的自信心，能主动进行探究性学习，在实践中运用语文。 3．重点，难点以及确定依据： 本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点 重点：了解课文内容，能联系上下文的具体语境，了解多种修辞手法的作用。 难点：①感受作者情感 ②渗透写作方法 设计意图：在发展语言能力的同时，发展思维能力，注重情感体验，发展感受与理解能力，可以运用常见的表达方式写作。 二．说学情 （1）五年级学生特点分析：小学生心理学研究指出，小学阶段思维具有具体形象性，缺乏批判性且思维缺乏灵活性，抓住学生特点，积极采用形象生动，形式多样的教学方法和学生广泛的积极主动参与的学习方式，定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。 （2）知识障碍上：知识掌握上，许多学生出现对原有的知识遗忘的现象，所以应全面系统的去讲述；学生学习本节课的知识障碍，句式方面知识学生不易理解，所以教学中老师应予以简单明白，深入浅出的分析。 （3）动机和兴趣上：明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力 下面，为了讲清以上重难点，使学生能达到本节课设定的目标，再从教法和学法上谈谈： 三．说教法 1．直观法：课前欣赏书法图片，激起学生兴趣，课堂出示图片，吸引学生深入了解汉字之美。 2．学导式讨论教学法：坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，采用学生参与程度高的学导式讨论教学法 3．问题讨论法与师生交谈法结合：配合图片示例，问答式讨论教学，课堂讨论法。在采用问答讨论时，特别注重面向全体，让同学们畅所欲言，使基础差的学生也能有表现机会，培养其自信心，激发其学习热情。有效的开发各层次学生的潜在能力，力求使学生能在原有的基础上得到发展。同时通过课堂拓展和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供给学生与其生活和周围世界密切相关的文字知识，学习基础性的知识和技能，在教学中积极培养学生学习兴趣和动机，明确的学习目的，老师应在课堂上充分调动学生的学习积极性，激发来自学生主体的最有力的动力。 设计意图：教无定法，但采用科学合理的教学方法却能使教学效果事半功倍，教与学等到和谐完美的统一，本课教学以直观法，情景教学法等，做到让学生成为学习的主体，更深刻的体会汉字之美，全面提高学生的语文素养。基于本节课的特点：应力求让学生学会自己汇报学习成果的方法。 四．说教学过程 《?我爱你，中国的汉字》教学程序及设想： 1．导语设计：在上课之前，我们来欣赏几张图片（ppt书法作品）着书法大师的作品给我们带来美的享受，令我们大饱眼福，而著名作家刘湛秋对汉字的解释更是入木三分，别有洞天，下面我们来阅读一篇美文——《我爱你，中国的汉字》。 设计意图：教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的阅读意识，使学生的整个学习过程成为阅读继而紧张的沉思，期待自己发现文字之美的过程。在实际情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出需要学习的新知识，这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移延伸到日常生活中。 赏题：读题后，你有什么感受？（作者十分喜爱汉字。“我爱你”一般对象指祖国，父母，男女之爱等人生重大亲情关系；而这里的对象却指汉字，可见作者对汉字的喜爱程度。）（设计意图：从题目出发，朗读入手，定好本课时学生情感