第七章 幼儿园课程(―二三节).pptVIP

第七章：幼儿园课程;;第一节 幼儿园课程概述;几种典型的课程定义;明确：;课程形态;课程形态;;;二、幼儿园课程的定义：;幼儿园课程：是实现幼儿园教育目标的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进身心全面和谐发展的各种活动的总和。 ;幼儿园课程概念分析;幼儿园课程概念;;改革开放后课程概念的发展;改革开放后课程概念的发展;四、课程的要素;五、幼儿园课程的特点;六、幼儿园课程的性质：;第二节：幼儿园课程目标;第二节：幼儿园课程目标;第一节需理清明确的关系;幼儿园课程、幼儿园教育活动、幼儿园教学活动的区别与联系： （1）幼儿园教育活动是幼儿园开展和幼儿参加的所有活动，包括各项教育活动（如：教学活动、游戏活动、生活活动、节日娱乐活动等）。是幼儿园课程实施的具体途径。 （2）幼儿园教学活动存在于幼儿园教育活动中，是幼儿园教育活动的重要组成部分 （3）幼儿园课程不仅指“教育教学活动”，还包含日常生活和游戏活动；不仅是“显性课程”，还包含“隐性课程”；不仅是“正规课程”，还包含“非正规课程” 。是幼儿园教育教学活动设计和实施的依据和基础。;树立正确的课程观： 幼儿园课程是帮助幼儿获得有益经验的全部活动。它反映了现代教育思想和现代课程观的理念，更重要的是反映了幼儿园教育的规律和特点。是一个动态的发展过程，需要不断地改进和完善。其内涵深刻而丰富： （1）它不仅指“专门组织的活动”,还包含日常生活和游戏活动； （2）它不仅是显性课程,还包含隐性课程 （3）它不仅是“正规课程”，还包含“非正规课程”;补充拓展内容：;二、讲授新课;2.课程目标与教育目标;课程目标与教育目标的异同：;3、从内容的角度进行比较，课程目标可能比教育目标划分的更细致 4、教育目标一般是从教师教育的角度表述，而课程目标可以从两个角度去表述 ;幼儿园课程目标的表述;幼儿园课程目标的表述;3、制定幼儿园课程目标的依据;资料分析：;4.幼儿园课程目标的作用;第三节幼儿园课程内容;一 、幼儿园课程内容的定义、范围与类型;【小资料】;基本知识主要包括： （1）生命活动所必须的知识，如与幼儿的健康、安全有关的知识。 （2）有利于幼儿解决基本生活、交往问题的知识。 （3）帮助幼儿认识自己生活环境的知识。 （4）为今后学习系统的学科知识打基础的知识。 （5）为成长为未来社会高素质的公民奠基的知识。;幼儿园课程的界定的三种类型;学科课程;经验课程;活动课程;学科课程、核心课程与活动课程的比较;对幼儿园课程本质认识的变化;关系;幼儿园课程内容与课程目标的关系;选择与确定幼儿园课程内容的原则;[案例]这段时间班上几个孩子对插抢特别感兴趣。只要有空，就立即跑进操作区用积塑粒插起来，对其他区域的材料，尤其是美工区用来折叠的纸张理也不理。而投放这些纸张的主要目的，是希望孩子们在折纸的过程中潜移默化地获得有关几何图形的变化、组合、等分等数学方面的直接经验，这是积塑插拼所不能代替的。怎么办？老师苦思冥想，突然想到了一条妙计。下班后，她精心用纸折了一把手枪。;第二天，当那几个男孩子又在津津有味地用积塑材料插抢的时候，老师一下亮出了自己的“秘密武器”。 “啊！这么棒的枪！”“老师！让我玩一会儿！”“让我玩一会儿！”“不行，我自己也要玩呀！”怎么办？几个孩子的胃口被吊得高高的……“老师，你教我们做好不好？”“好！可是有点难啊！“”难点也没关系！“简直是异口同声！ 于是，孩子们心甘情愿地来到了曾经不屑一顾的美工区，全神贯注地投入了折纸活动. ;【案例】地点：科学探索区 新增添了材料：一次性纸杯数只， 一碟盐 （科学区内围着5名幼儿，显然他们对新投放的材料发生了兴趣）。 教师：你们在研究什么？ 幼儿：老师，这是糖吗？我说是糖，他说是盐。 教师：哦，你们在研究这个啊，那你们有什么方法区分呢？ ;幼儿：“盐粗点”。“谁说的，我家的盐是细细的”“那我们用手蘸点，尝尝”“是盐，咸咸的” 教师：真能干，是盐。那你们想想有哪些方法可以使盐“溶解”的快呢？。（幼儿猜测，主要是“搅拌”“热水”） 教师：方法这么多，那如果想知道“搅拌”是不是真的能加快盐“溶解”的速度，我们应该怎么办？ 幼儿：我们做个实验，只要往杯子里放点盐，加上水，用筷子搅拌看化的快还是慢就行了。 ;一幼儿反驳：那要和别人的杯子比较的，否则不知道溶解快慢的。 另一位幼儿说：对。应该一个杯子里用筷子搅拌，另一个杯子里不搅拌，这样才看的出来。 另一位幼儿：那还不公平，万一这个杯子里“盐”放的很多，另一个杯子里放的很少呢？那不是也很快吗？“对，应该在杯子里做个记号，“盐”要放的同样多，然后倒上水，一个搅拌，另一个不搅拌”“ ;是的，水也要倒的一样多”，“水的冷热也要一样”。 面对孩子们的回答，教师频频点头，（笑）：真会想办法！你们真像小科学