河南省三门峡市义马市第二初级中学九年级语文下册教案：22 邹忌讽齐王纳谏.docVIP

课题 课时 授课日期 教学 目标 1.认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。 2. 理解和掌握文种重点文言词语的意义和用法。 3. 提高借助语境推断文言实词意义的能力。 重点难点 归纳“朝、孰、诚、方、善、间”的意义和用法。 反复诵读中对文章的写作特色和劝谏技巧的领悟 教具学具 《邹忌讽齐王纳谏》ppt课件 朗读音频mp3 预 习 要 求 1.了解《战国策》这部国别体史书的基本情况。 2.反复朗读课文，疏通文意，理清思路。 板 书 设 计 邹忌 ?讽? 齐王 宫妇左右—— 朝廷之臣——四境之内??? 蔽甚????设喻（委婉）??纳谏??? ? 三赏——广开言路?? ?三变——政治修明??????????四国朝齐——国家强盛? 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 目标导学 第二自然段 诵读指导： 本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来要娓娓动听，如与人细语叙家常。 （1）“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一相对应，两两相比。三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意。 学生齐读 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 （2）“今齐/地/方千里”中的“地”是“土地”，方是“方圆”，因此在“今齐”之后一大停顿后，“地”“方”之间作小停顿。 文意简析： 提问：请同学们用简练的语言概括此段大意。 明确：邹忌以切身体验通过三比讽劝齐王。 第三、四自然段 诵读指导： （1）“善”要读出齐威王的心悦诚服。 （2）“此所谓/战胜于朝廷”句中“此所谓”后要略作停顿。 文意简析： 提问：第三、四自然段所写的主要内容是什么？ 明确：写齐王纳谏的三赏，悬赏求谏之后的三变，及取得的成果。即“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐”。 （指名一学生读三、四自然段，然后齐读课文） 二、精讲点拨归纳提升：本文从邹忌于徐公比美入手写起，依次叙述了进谏的缘起，进谏的内容，进谏的结果。进谏缘起于邹忌的三问，妻、妾、客的三答。妻、妾、客异口同声的赞美，使邹忌“暮寝而思之”，悟出了为何“受蔽”的道理。进谏的内容则是邹忌因小见大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齐威王听后连连叫好。而进谏的结果则是齐威王欣然接受邹忌的劝告，下令奖赏进谏的臣民，齐国也因此威名大振。 这篇文章篇幅短小，妙趣横生，采用了一种奇特的三叠排比的结构样式：邹忌三问，妻、妾、客的三答；邹忌解蔽的三思；入朝见威王的三比；齐威王鼓励纳谏的三赏，纳谏后齐国的三变，前后呼应，上下关照，层层推进，句式整散错落有致，读来琅琅上口。 （学生再次齐读课文，结合板书尝试背诵） 三、达标训练 1.请三位同学将下列字词写在黑板上：昳丽 窥镜 孰 弗如远甚 暮寝 期年 谤讥 2.提问：《战国策》所记述的史实起止于何时？ 3.提问：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人”出自谁之口？ 明确：《战国策》所记述的史实上起东周贞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的历史。 明确：出自齐威王之口。 教师活动内容、方式 学生活动内容、方式 4.提问：邹忌是如何劝说齐威王纳谏的？ 5、提问：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”句中的“美”应如何理解？ 明确：“美”原为形容词，现或用为动词，是形容词的意动用法。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也”应译为：我的妻子认为我漂亮，是偏爱我；妾认为我漂亮，是害怕我；客人认为我漂亮，是有求于我。 意动用法：表示主语认为宾语怎么样，或主语把宾语当作什么，除了形容词的意动用法外，还有名词的意动用法。 6、朝、诚、孰、方、善、间的不同用法 例句 出处 意义 相如每朝时常称病 《史记·廉颇蔺相如列传》 上朝 燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝拜 于是入朝见威王 《战国策·邹忌讽齐王纳谏》 朝廷 朝拜而不道，夕斥之矣 《封建论》 早晨（zhaō） 例句 出处 意义 帝感其诚 《列子·愚公移山》 诚心、诚意 此诚危急存亡之秋也 诸葛亮：《出师表》 确实、的确 今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破曹军必矣 《资治通鉴·赤壁之战》 表假设，如果、果真 明确：邹忌以容貌之微推及朝廷大事，以“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”相比，使齐威王欣然接受讽谏。