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把握教材特点 体现课标理念人教版小学语文第二册教材介绍 杭州下城区教育研究发展中心 柳 涟 一、教材的主要特点 （一）全面准确地体现课程标准规 定的教学目标  阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。 阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。要珍视学生独特的感受、体验和理解。 阅读能力：感受、理解、欣赏、评价 处理好几个关系 发展语言与科学知识的关系。 体验文本与个性化感悟的关系。 实与活的关系。 朗读指导 纠正念字现象，抓好念词的训练，养成连词读的习惯。 加强朗读速度训练。 按正常朗读的形式背诵。 运用朗读技巧要自然，掌握好分寸。技巧主要靠感受，不是靠分析。 大声读与小声读；示范读与自主读；齐读与自由读 低年级阅读教学的基本步骤 读通课文，抓“识读”、“识写”的结合，落实感知大意。 读懂课文，抓重点词句的理解，落实入境悟情。 读熟课文，抓精妙语言的强化，落实积累运用。 指导学生读正确，重点是读准生字、难字、多音字 的字音。 指导学生读流利，在学生容易丢字、加字，不会断句，容易读破句等地方重点指导。 指导学生读出感情，重在课文情感基调（喜爱、赞扬、激动、说明）的把握，重在学生自读自悟获得情感体验，再通过朗读，把这种情感体验传达出来。 （二）阅读教学 1、把握阅读教学的基本要求 （1）多种形式，积累词句 ▲ （2）重视朗读，读有层次 （3）展开想象，发展思维 （4）联系生活，拓展有“度” 2、自读自悟，尊重独特感受， 加强文本感悟 ▲ qīng tíng bàn kōng zhǎn chì fēi 蜻 蜓 半 空 展 翅 飞, hú 　dié huā jiān zhuō mí cáng 蝴 蝶 花 间 捉 迷 藏。 qiū yǐn tǔ lǐ zào gōng diàn 蚯 蚓 土 里 造 宫 殿， mǎ yǐ dì shàng yùn shí liáng 蚂 蚁 地 上 运 食 粮。 kē dǒu chí zhōng yóu de huān 蝌 蚪 池 中 游 得 欢， zhī zhū fáng qián jié wǎng máng 蜘 蛛 房 前 结 网 忙。 蜻蜓 展翅飞， 蝴蝶 捉迷藏。 蚯蚓 造宫殿， 蜘蛛 结网忙。 蝌蚪 游得欢， 蚂蚁 运食粮。 半空 花间 土里 地上 池中 房前 2、自读自悟，尊重独特感受， 加强文本感悟 ▲ 3、突现专题，注重铺垫，落实 展示 前有布置 中有铺垫 后有展示 你听到春天的声音了吗？你看见春天的色彩了吗？快来画一画美丽的春天，快去找一找春天在哪里。 前有布置 中有铺垫 后有展示 春雨到底是什么颜色的呢？ 在春天里，还有什么醒了呢？ 前有布置 中有铺垫 后有展示 口语交际 春天在哪里 1 你找到春天了吗？跟同学交流交流你找到的春天。 2 把你画的春天给大家看，再给他们讲讲你的画。 3 评一评谁画得好，谁讲得好。 前有布置 中有铺垫 后有展示 口语交际 未来的桥 1 未来的桥会是什么样？分组展示图画，互相讲讲自己的画。 2 评一评谁设计的桥好好。 前有布置 中有铺垫 后有展示 未来的桥会是什么样呢？我们分头想一想，然后把它画下来吧！ 课文中讲的几种桥真神奇。 兰兰过桥 2、自读自悟，尊重独特感受， 加强文本感悟 ▲ 3、突现专题，注重铺垫，落实 展示 4、优化学习方式，实中求活，活 中见实 * * 1、三维目标相互交融渗透，落实在各 项内容、活动中 2、体现语文教学目标的连续性和阶 段性 （二）以专题组织每组教材，统领 识字、课文、口语交际、 语 文实践活动 1、单元专题 8个单元8个专题▲ 多彩的春天 家庭生活 保护环境 快乐的夏天 动脑筋想办法 我们生活多幸福 我们都有好品质 身边的科学 （二）以专题组织每组教材，统领识 字、课文、口语交际、语文实 践活动 1、单元专题 8个单元8个专题▲ 2、单元序列 导语——识字——课文——语文园地 3、前后照应 前有布置