辽宁省辽阳市第九中学九年级语文上册教案：《隆中对》.docVIP

教学目的：　　 1．通过课文，了解当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。　　 2．理解时年27岁的诸葛亮的远见卓识、极其锐利的战略眼光。　　 教学难点：　　 1． 重点字词及句子的理解。　　 2． 有关历史人名及故事。　　 3． 当时的天下形势，诸葛亮提出的政治蓝图，计谋及策略。　　 教学过程　　 第一课时　　 一、导入新课：《三国演义》开篇有一首词《临江仙》：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红。……”青山依旧夕阳依旧，英雄生命已逝，但却活在后世人的记忆里，诸葛亮就是这样一个英雄。今天我们要通过《隆中对》这篇文章来了解他，在学习之前，问一问学生，了解哪些关于诸葛亮的词语、对联、诗歌、故事？（三顾频烦天下计，两朝开济老臣心）　　 二、课文朗读。（范读，齐读，指名读相关段落） 三、作家与作品。 1． 文章出处。（本文节选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》，作者是陈寿，字承祚，晋朝安汉人，所著《三国志》共65卷，记载三国时期魏、蜀 、吴的历史。） 3．文中当时的人物介绍： 曹操：汉室丞相，挟天子而令诸侯 （200年官渡之战击败袁绍，基本统一黄河流域；207年北征乌桓，取得胜利，为统一全国准备了条件。） 孙权：据有江东，已历三世 （牢固地占有长江下游南部地区。） 刘备：出身于贩屦织席之辈 （相继投靠陶谦、曹操，一度任豫州刺史；199年起兵攻打曹操失败，依附袁绍；次年因袁绍全军覆没，逃往荆州依附刘表，受排挤被送到新野小县屯兵——虽号称“帝室之胄”而二十余年流亡各地。） 4．时代背景。 东汉末年朝廷政治日趋黑暗,官府徭役繁重、刑罚极其苛刻,广大人民陷于水深火热之中。这时，爆发了一场规模巨大的农民起义——黄巾起义。在镇压黄巾起义过程中产生和壮大起来的大小武装力量，为了取代东汉王朝，争夺势力范围，进行了勾心斗角的政治斗争和频繁的军事混战。在镇压黄巾起义中起家的曹操、刘备和孙坚，在多次战争中，一步步扩大势力。赤壁大战之后，形成了曹操、刘备和孙权三国鼎立的形势。 5．解题 公元207 年，刘备屡败，只好投靠刘表，寄居新野，势单力孤。渴求贤者辅佐其成就大业，于是三顾茅庐，问计于诸葛亮。诸葛亮被刘备的三顾之情所打动，为他对当时的政治、军事形势做分析。“对”：回答,应对。 四、再读课文，弄准字音。 陇亩（lǒng） 倾颓（tuí） 猖蹶（chāng jué） 存恤（xù） 夷越（yí） 　　 胄（zhòu） 殆（dài） 沔（miǎn） 诣（yì） 　　 五、利用课文注释或《教材全解》弄清课文大意。 六、自学效果抽查。　　 七、再次朗读体会。　　 八、作业。　　 将自学或抽查中重点的字词解释在作业本上。 第二课时　　 一、朗读激趣。 学生自选你最喜欢的一段当堂朗读。 二、抽查消化情况。 昨天作业本上字词的抽查。 三、文章脉络。 1、诸葛亮青年时代之事 一论曹操——不可争锋 未出茅庐而　　 2、徐庶推荐诸葛亮 二论孙权——为援不图 知天下天分　　 3、刘备问计，诸葛亮对策 三论荆益——天所以资　　 4、孤之有孔明，犹鱼之有水也（孔明之重要性） 四论策略修明内政，联吴抗曹　　 四、逐段深研。　　 第一段：简介诸葛亮的身份以及他远大的抱负。　　 1．为什么交待这个？——与《陈涉世家》联系：　　 ①写人物传记首先要交待身份，符合传记的写法。 ②为下文作铺垫。 2．诸葛亮“每自比于管仲、乐毅”说明他什么？　　 说明他志向远大，自认为有出将入相的才能。 3．为什么“时人莫之许”，只有崔州平和徐庶“谓为信然”？　　 因为当时人们还不了解他，只有跟他十分友好的朋友 才知道他确有出将入相的才能。 　　 第二段：写徐庶向刘备推荐诸葛亮。　　 1．徐庶为什么说诸葛亮只可“就见”“不可屈致”？ 　　 ⑴有才能的人往往恃才自傲，如果不够尊重地请他，他肯定不会来。⑵亲自前往拜访，才能显示思贤若渴，才能表现对人才的尊重。（3）通过徐庶的话侧面烘托诸葛亮的才能。 第三段：写刘备三顾茅庐问策。　　 1．“三顾茅庐”为什么不详细介绍？　　 隆中的对策才是要点，这样安排详略得当。　　 （1.小说 比史籍的故事性更强；从很多细节上进行文学加工，如写诸葛亮卧睡草堂让刘备一行人在雪中一再等候的细节，这样使二人的见面更有戏剧性了。2.小说详细写了三顾茅庐时关羽和张飞的表现，以衬托刘备求贤若渴的真诚态度。3.小说还刻画了诸葛亮的个性，他在刘备的请求面前一再推辞，表现出一副隐士风范。） 第四段：写隆中对策。　 新