2017秋三年级数学上册 4.7 商中间、末尾有0的除法教案 苏教版.docVIP

商中间、末尾有0的除法 课题 商中间、末尾有0的除法（1） 课型 新授 第几课时 11 课 时 教 学 目 标 （三维） 1．在解决实际问题的过程中体会“0除以任何不是0的数都等于0”。 2．经历探究商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 3．在解决问题的过程中，感受数学与日常生活的联系，增强自主探究的意识，提高合作交流的能力。 教学 重点 与 难点 教学重点：理解“0除以任何不是0的数都等于0”。 教学难点：掌握商中间、末尾有0的除法计算方法的过程，并能正确计算。 教学 方法 与 手段 讲授法 课件、常规学具 使 用 教 材 的 构 想 根据教材提供的素材，设计教学过程，再利用资源设计一些针对性强的练习题加以巩固。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 一、情景导入 1．教学例8（出示情境图）观察这幅图，图上都有些什么？ 2．出示问题，平均每只兔能采到几个蘑菇，怎么列算式？ 板书：6÷3=2（个） 提问：平均每只猴能摘几个桃？可以怎样列式算式？ 板书：0÷3= 谈话：同学们，三只猴子摘桃，可树上一个桃也没有，那你觉得每只小猴能摘几个桃呢？ 引导：那么0÷3就等于多少呢？ （板书：0） 提问：如果是4只猴子摘桃子呢？9只呢？它们的得数都是多少？你有什么发现？ 0÷4=0 0÷9=0 3．完成想想做做第1题 小结：0除以或乘任何不是0的数都等于0。 二、互动新授 1．教学例9（出示图），提问：要求“一共需要多少个火炬”怎样列算式？ 2．谈话：306÷3等于多少呢？请同学们先估计一下，再算一算。 学生回答：3只兔子去采蘑菇，3只猴子去摘桃子。 指名回答 指名回答 一个都摘不到 0 0除以任何不是0的数都等于0。 学生独立完成后，指名回答。 306÷3 学生估计 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 提问：306÷3的商大约是多少？你是怎样估算的？ 3．谁来说说你的计算过程？ 教师适当引导：商的十位上为什么写0（因为0除以3得0），这个0能不写吗？为什么？ 边写竖式边做如下交代：百位上的数正好除完，十位上的0除以3直接商0，再除个位上的数。 提问：对比笔算的结果和估算的结果你觉得怎样？如果漏写了商中间的0呢？ 4．完成试一试 出示题目 小结：如果被除数的个位是0，除到被除数的十位正好除完，可以直接在商的个位上写0。 三、课堂练习 1．完成想想做做第2题 小结：从被除数的高位依次除以除数，遇到0除以除数直接商0，除得的商写到被除数的上面。 2．完成想想做做第3题 学生可能的方法： 1、估计306÷3的商比100大些。 2、300÷3=100 6÷3=2 100+2=102 学生说计算过程 不能 学生明确0有占位的作用。 说说商是几位数 学生独立完成，指名板演。 学生独立完成，指名板演。 学生独立完成，指名板演。 集体订正，交流错误原因。 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 流 程（试用） 补充 教师行为 学生行为（活动） 课堂变化及处理 主要环节的效果 小结：0除以任何不是0的数都等于0,这个0一定要写在对应被除数的上面。 3．完成想想做做第4题 4．完成想想做做第5题 要求605米布最多能做多少套，就是求605米里面最多有多少个3米，余下的米数不够做一套。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？ 学生读题，回忆图形名称。同桌交流，讨论计算边长的方法。 独立列式，集体订正 学生观察，说出图意。 独立列式解答 太原市教研科研中心研制 第 页（总 页） 课 时 教 学 设 计 尾 页（试用） 当 堂 检 测 设 计 1、用竖式计算并验算 408÷4= 605÷6= 309÷3= 2、填空 0除以（ ）都得0。 0÷（ ）=0 （ ）÷8=0 ☆补充设计☆ 作 业 设 计 思考题： 小红翻开一本词典，打开后发现左右两页页码的和是107，请你算一算，小红打开的是哪两页？ 板书设计 商中间、末尾有0的除法（1） 6÷3=2（个） 306÷3=102（个） 0÷3=0（个