浙江省龙湾区九年级语文下册 24 关雎教案 （新版）新人教版.docVIP

《关 雎》教学设计 教学目标： 1、了解《诗经》在我国文学史上的地位。 2、反复诵读诗歌，体味它朴素优美、 韵律和谐的语言特点。 3 教学过程? 一、了解《诗经》 ?《诗经》究竟是怎样一部书，哪位同学为我们介绍介绍？?? 生：《诗经》是我国第一部诗歌总集，收录了从西周到春秋时期的诗歌３０５篇，又称“诗三百”，分为“风”、“雅”、“颂”三部分，“风”又叫“国风”，是各地的歌谣。?? 师：还有写作手法：赋、比、兴。《诗经》是诗歌的源头，读着《诗经》，你会觉得步入了浪漫的殿堂。那么，大家知道冠于《诗经》三百篇之首的是哪一首诗吗？??? 生：《关雎》。??? 师：不错，是《关雎》。孔子说：《关雎》“乐而不淫，哀而不伤”，其声、情、文、义俱佳，足以为风之始，三百篇之冠。今天这节课，我将和同学们一起来学习《关雎》 二、吟诵《关雎》 1、如何学诗？??? 吟诵、想象、赏析 2、自由读、齐读?? 读准字音、节奏、重音。?? 还要注意语气感情和表情。3、个读?? 听范读 4、师：说说看，这首诗写了什么内容？???生：这首诗写一个青年男子对一个女子的爱慕、追求而又求之不得的过程。???师：语言准确、简洁。这首诗为我们讲述了一个优美动人的爱情故事，请同学们选择你喜欢的读书方式，可以大声朗读，可以小声吟诵，还可以闭目沉思，想像故事中的一幅幅画面。 老师先给同学们做个示范，希望能够抛砖引玉——我在读“关关雎鸠，在河之洲”这句诗的时候，眼前不禁浮现出这样的情景：碧蓝如洗的天空下，一条玉带似的河流静静流淌。河中的小岛上，芳草如茵，一对对雎鸠鸟在草丛里、河水边悠然自得地玩耍嬉戏……你的眼里心里会出现什么情景呢？请同学们边读边想。?? （生自读，想像画面）??? 师：说一说，你看到了哪些画面？??? 生：我在读“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗的时候，好像看到了这样的画面：清清的小河边，一位身穿粉红色衣裙的少女正两手不停地在水中采摘荇菜。她黑瀑似的长发轻束脑后，直垂腰际。她双袖挽起，露出了如玉似的手臂，她眼波流转，笑容粲然，像三月桃花一样美丽。??? 师：好一幅清新怡人的少女采荇图。??? 生：我在读“悠哉悠哉，辗转反侧”时仿佛看见了这样的情景：夜已深沉，明月高悬，万籁俱寂，屋子里满是明月的清辉。一个年轻的小伙子在床上翻来覆去，难以入眠。采荇少女的美好身影使他魂牵梦萦，意醉神迷。??? 师：生动的语言描摹了君子寤寐思服的画面。??? 生：我在读“琴瑟友之”、“钟鼓乐之”这两句诗时看到了这样的画面：红对联，红窗花，红蜡烛，红衣，红盖头……锣鼓阵阵，鞭炮声声，喜气盈盈。??? 师：君子淑女，相亲相爱，比翼双飞，好生让人羡慕。这是现实吗？??? 生：想像之景。??? 师：雎鸠和鸣、少女采荇、君子寤寐思服、君子淑女琴瑟和谐的画面，一一展现在我们眼前。请同学们任意选择你喜欢的一幅画面，同桌互读，看能否读出情感，读出韵味。??? 三、赏诗之美????? 师：好诗我们会读也要会赏，你认为此诗的什么很美？美在哪里?？? 师板书“美”；（如需要，提示：人物美、句式美、语言美、意境美、情感美）??? 生：我从“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。（师板书“人物”）??? 生：这几句诗写出了采荇女的勤劳能干，心灵手巧。??? 生：我从“窈窕淑女，君子好逑”这几句诗中，品出了采荇女是一个文静美好，贤淑善良的女子。??? 生：我从“窈窕淑女，寤寐求之。求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，辗转反侧”这几句诗中，品出了《关雎》的人物美。诗中的年轻人对爱情非常执著，他爱慕、追求美丽的采荇女，求之不得时，日思夜想，辗转难眠，可见，他是一个重情重义之人。??? 师：你很有发现的眼光。??? 生：我从这首诗中，品出了《关雎》的语言美。（师板书“语言”）??? 师：何以见得？??? 生：押韵，读起来很好听。??? 师：有道理。仅此而已吗？??? 生：“参差荇菜，左右流之。参差荇菜，左右采之。参差荇菜，左右芼之”句式大致相同，听起来悦耳。??? 师：大多数句子相同，少数字词不同，这是《诗经》特有的艺术表现手法，叫（停顿）——??? 生：重章叠句。（句式美）??? 师：除这几句外，还有哪些诗句也是重章叠句？??? 生：“窈窕淑女，君子好逑”、“窈窕淑女，寤寐求之”、“窈窕淑女，琴瑟友之”、“窈窕淑女，钟鼓乐之”。??? 师：这样写，有什么好处？??? 生：刻画了采荇女的勤劳能干。??? 生：使采荇女的形象深入人心。??? 生：可以看出君子对她爱慕之切。??? 生：表现了君子对爱情的执著专一。??? 师：