“自主、合作、探究学习”地英语课堂教学模式.docVIP

“自主、合作、探究学习”的英语课堂教学模式 梁寨镇赵楼小学 作者：刘密密 “自主、合作、探究学习”的英语课堂教学模式 【摘要】：随着新课程改革的不断深入，学生、教师以及课堂教学都发生了明显变化。以往的“专制型”教学形式已经悄然而去，取而代之的是“民主型”课堂教学形式，学生课堂上的“被动型”学已逐步转变为“自主型”学，任务型教学模式深入课堂，倡导自主、合作、探究学习方式来提高合作、探究学习的有效性。 【关键词】：自主、合作、探究学习，实践，提高有效性 自从区教研室下发英语教学模式以来，我在课下一直潜心研究，精心揣摩，并把理论与实践相结合，力求课堂教学的创新性、趣味性与实用性。特别是去年在教研室的督导下，我在校新授了六A的第二单元之后，失败的经验告诉我，改变传统的教学模式，提高自身的业务素质，寻求一条新的适合学校实际学习的教学路线势在必行。为此我认真研究了区教研室的各种教学模式都离不开参与、合作与探究。现作总结如下： 一、 对“自主、合作、探究学习”的认识 “自主、合作、探究教学模式”是指通过教师的正确、科学、有效地指导，引导学生充分发挥自己的主观能动性，相互间合作学习，并进行更深层次的探索研究，从而帮助他们养成良好的心理素质和学习品质，学会学习、学会做人、学会生存，尤其是培养创新人格和创新性学习的一种课堂教学模式 。 自主、合作、探究学习三种学习方式之间既相互独立，又相互影响。例如，探究学习既可能是自主的，也可能是他主的，既可能是个体探究，也可能是合作探究。由此可见，真正有效的学习方式应该是这三种学习方式的恰当组合，至于如何组合，则要依据教学目标和学生实际。 二.如何在小英语课堂上落实自主、合作、探究式学习 （一）、加强学法指导，培养学生自主学习的能力。教师在从事教学活动的过程中，不仅要研究“教法”，更有必要研究如何指导学生的“学法”。 首先，培养学生自主感知的习惯。在教学中要让学生明确学习目标，能使教学做到有的放矢。如在听英文歌曲之前，告诉学生What will the song tell us ?这样让学生带着问题去欣赏音乐，学生在学中乐，在乐中学。 其次，培养学生自主合作的精神。我们英语课堂教学中，要给学生营创合作的氛围，相互合作的条件。让学生明白只有在大家的相互协助下，才能完成任务。如进行问卷调查、短剧表演、单词接龙、情景对白等等，这些教学活动只能在合作中才能完成。 再次，培养学生自主交流的意识。我们要给学生创造交流的机会，要设计好多种情景，鼓励学生在交流时带表情，伴以手势、动作，把生动中的交际场所活化在课堂上，让学生如同在日常生活中使用所学的语言信息一样。 （二）、明确教师职责，帮助学生进行探究性学习 1、在情景中创设问题，把握时机采用启发式教学引导学生自主探究认知需要是学生学习中最稳定和最重要的动力。在学习一个新知识时，教师要创设认知需要情境，把学生的思维带入新的学习背景中，让他们感觉学习是解决新问题的需要，产生一种积极发现问题、积极探究的心理取向，使学生敢想、敢问、敢说，从而诱发探究的意识，激活探究的思维。 2、创设探究情景，培养学生的合作精神。合作学习是一种以学生为中心，以小组为形式，在设定的探究情景下为了共同的学习目标共同学习、互相促进、共同提高的一种学习方式和教学策略在合作中加强实践，降低焦虑感，增强自尊心和自信心。 （三）?、营造和谐课堂气氛，调动学生积极参与 1、 鼓励为主，树立信心。 在课堂上，对于不同层次的的学生教师一予以不同的要求，不同的评估方法，不同的鼓励话语。对于好的好学生要高标准，严要求，激励前进，培养学科“领头羊”，多说“Try Better.Good Best! ”etc。对于学习有困难的学生，教师要多关心，多爱护，当学生遇到困难而退缩时，教师要多说：“Try again！”“Try your best ！”“Will you please try once more？”“I think you can!” “Never mind! Think it over!” etc.。当学生积极参与时，教师切忌频繁打断学生，而应尽量帮助其完成参与活动，并及时给予激励性评价：“OK！”“Good！”“Very Good！”“Excellent！”“Wonderful！”“Great！”“Well done！”etc.。教师要避免使用“You’re wrong！”“I’m sorry you’re not right！”等易挫伤学生自尊心的评语，以使学生获得成功的喜悦，攻克英语的难关的决心，树立心里的优势。久而久之，学生就会乐于参与，主动参与，喜欢用英语和教师交流。 2. 引导帮助，激发能力 教师不应该是满堂灌者，而应该是学生的帮助者，指导者。为了充分调动学生的学习兴趣和主观能动性，在每