在新课程理念的指导下教学新教材,课堂中,有了许多感.docVIP

摘要：今年,我有幸成为语文新课程的实验教师。在新课程理念的指导下教学新教材，课堂中，有了许多感受，有了许多亮点，也有了许多值得思考的问题。我觉得培养孩子们的学习兴趣是成功教学的支点。因为一年级的孩子年龄小，不懂事，活泼可爱，处在小学教学的启蒙阶段，犹如一朵朵待开的花苞，所以，我尝试创生积极学习的课堂，激发孩子们的学习兴趣。有了兴趣，才会有积极学习的课堂，而积极学习的课堂又有利于兴趣的培养和巩固。本文我从四个方面来谈我的感爱：爱学生是前提，创设情境是基础，生成性实施是关键，阳光般评价是保证。只要你用心，一旦学生有了浓厚的兴趣，随着时间的推移，你一定会从这一个个小花苞身上感受到更多。总有那一天，花苞会以不同姿态开放出自己的美，但只有等待过花开的人才知道——花开很美，但等待花开的过程更美。 关键词：爱心浇灌、创设情境、生成性实施、阳光般评价。 等 待 花 开 ——一年级语文课堂教学中兴趣培养有感 花开很美， 等待花开的过程更美。 每个孩子如同那一个个待开的花苞， 悄然地展示着最纯真的美丽， 带给人不同的色彩， 而我呢？ 就是那个等待花开的人， 静静体味着花开前那一抹沁人的芬芳。 ★聆听心灵的呼声 一次偶然的机会，我遇到一位一年级学生的家长在指导孩子学习，不由得停下脚步，只见妈妈认真地教着，可孩子流着眼泪，摇着头说：“妈妈，我不想读，我不喜欢读。”妈妈着急地说：“听话，好好读，不然跟不上别人的。”没想到，孩子却说：“我不感兴趣，妈妈，你别逼我，要逼死的。”我惊呆了，孩子还只有7岁呀，虽说并不懂事，但他的话足以说明他对学习的恐惧。为什么会这样？我陷入了沉思：学习兴趣多重要，怎样让孩子说喜欢？ ★“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 有幸成为一年级语文新课程实施的教师，面对新教材，面对农村孩子，我觉得培养孩子们的学习兴趣是成功教学的支点。何谓兴趣？心理学认为：兴趣是人的一种个性心理特征，它是在一定的情感体验影响下产生的一种积极探究某种事物或从事某种活动的意识倾向。教学心理学研究表明：当一个学习者对某一学科产生兴趣，他总是积极主动而心情愉悦地去学习，不会觉得学习是一种负担。 于是，我尝试创生积极学习的课堂，激发孩子们的学习兴趣。尝试中，有了许多的感想，下面我从四个方面来阐述： 一、爱心浇灌：营造一个绿意葱茏的心灵花园。 要想孩子对学习有兴趣，首先要让孩子对教师有兴趣。“爱”是教师永恒的主题。一个对孩子不给予爱的教师，永远都得不到孩子的拥戴，学生也自然会对你所教的课失去兴趣，特别是一年级的学生，处在小学教学的启蒙阶段，年龄小，活泼可爱，他们需要更多的呵护和爱的温暖。 课堂内外，我用亲切的口吻与他们交谈；轻轻地摸摸他们的头，拍拍他们的小脸蛋，多帮助有困难的孩子……就是这些细微的事，让孩子感受到了老师的关心和爱护。有许多家长跑来跟我说：“我们的孩子很喜欢你，你对他们真好！”所以，在课堂中，他们愿意与我交流，愿意与我共同学习，这是良好课堂教学的基础，间接地激发了学习兴趣，有利于巩固积极学习的态度。 二、创设情境：让孩子走进精彩的课堂学习。 创设情境，可以加强对大脑的刺激，使大脑处于兴奋状态，将学生的各种感官调动起来形成学习的兴奋，激活大脑，从而产生要积极表现的冲动。 根据一年级新教材的特点及一年级学生的特点，我着重从下面几个方面进行情境的创设： ▲形式多样，引起兴趣 生动的故事，有趣的谜语，形象的儿歌，快乐的游戏等，对一年级孩子来说，可以调动他们积极学习的兴趣，达到良好的教学效果。 案例1：我上《四季》这篇课文，读到草芽尖尖时，我让孩子猜字谜：“上小下大，猜猜是什么字？”孩子们积极发言，很快记住了“尖”。接着，我让学生模仿编字谜，让大家猜，效果出乎我的意料。字谜有：“一个人站在木头边。”“三个口组成一个字。”“与热相反的字。”……有已经学过的，也有学生课外学到的，比我的教有效多了。 ▲走进生活，探究生活。 “为有源头活水来。”生活是教学的源泉，也是学生们认识世界的重要途径。 案例2：上《菜园里》一课时，我在课前准备了许多蔬菜，菜上粘上菜的名字，摆在了教室的四周。 上课了，我亲切地说：“大家看，我们的教室跟以前不一样，发现了吗？” 生：“多了许多蔬菜。” 师：“那你想认识它们吗？” 师：“请你们轻轻地离开座位到教室的四周去看看，摸摸，闻闻，读读蔬菜上的名字，千万别读错了。” 话音刚落，学生们就象一只只小鸟飞向教室的四周，或摸，或闻，还小声地讨论着它们的名字。我在旁边走着，观察着。 过了一段时间，师：“ 下面，老师要看看你们是不是真的记住了这些蔬菜的名字？我拿出一种蔬菜，你们赶快把它的小卡片举起来，大声读。比比谁找得快，读得准，声音响亮。” 接着，师拿蔬菜，生找卡片，及时正音。然后让学生说说看到的，摸过、闻过或感觉到的蔬