高中数学教学凸显理解学习的基本路径.pdfVIP

《教 学 研 究 … ． ． jlAQ uc。 0iII 摘要 ：学习数学，理解是关键．结合具体例子 ， 当前必需的结构 ，就须立即补充，而且要达到一定的 说明高中数学教学凸显理解学习的八种基本路径． 稳定程度，否则理解就很难进行． 关键词：高中数学；理解学习；基本路径 例如，学习一元二次不等式的解法，学生首先要 具有正确的一元二次方程与二次函数之间关系的基础 为理解而学习，是当今学习和教学理论的一条 图式，特别要理解二次函数f()=似 +6+c(口50) 重要信念 ，也是实施有效教学的一个重要策略．笔 的图象与 轴交点的情况为什么是由△=b一4ac的取 者通过多年的数学教研实践 ，深刻地体会到 ：学习 值来决定的这个关键点．如果学生不具备这样的认知 数学 ，理解是关键．在高 中数学教学中，教师采取 结构基础，就很难理解一元二次不等式解集的本质， 哪些教学策略才有利于学生理解数学?本文就这一 就容易造成机械学习、死记硬背的现象． 问题做些探讨． 2．营造独立思考的机会，是实现数学理解的重要 基础 一 、 理解的基本含义 数学学习最基本的特点之一就是独立思考．真正 理解是在感知的基础上，通过思维加工，把新学 有意义的理解，一定是发生在独立思考之后的．真正 习的内容同化于已有的认知结构中，或者改组扩大原 的数学学习是通过独立思考，使得对数学的理解向深 有的认知结构，把新学习的内容概括进去逐步达到认 层次结构转化．只有当学生通过 自己的思考建立起 自 识事物的本质和规律的一种思维活动．从认知结构的 己的数学理解力时，才能真正学好数学． 观点来解释理解，理解就是知识之间网络结构的建立 例如，在数学解题教学中，教师要给学生以充分 与改进的内部活动，就是建立更好的表象以及表象之 的时间先进行独立思考、独立解题．当学生反复思考、 间更好、更多地联系． 尝试仍不得其解时，这时教师再点拨，由于学生有了 充分的心理准备，就会特别关注问题的症结所在 ，就 二、高中数学教学凸显理解学习的基本路径 会找到解题的思维障碍，从而达到对问题解决的真正 1．准备好已有的认知结构，是实现数学理解的前 理解；就会形成长时记忆，转化为迁移能力． 提条件 3．建立新旧知识之间的联系，是实现数学理解的 理解是新信息与原有知识经验相互作用的过程． 关键所在 要使新旧知识能够相互发生作用，建立联系，前提就 通俗一点说，理解就是把新旧挂钩，把新东西吸 是要帮助学生准备好已有的认知结构．如果学生缺乏 纳、融合到我们已有的知识系统之中．新旧知识相互 收稿 日期：2013—07—12 作者简介：赵光千 (1955一)，男，辽宁葫芦岛人，中学高级教师，辽宁省数学特级教师，全国模范教师，主要从事中学教师培 训与中学数学教学研究． 2014年 第 1—2期 教 学 研 究》 ◇ 量 i．，…………………… ………………………………… 作用的结果是产生学习的同化或顺应．因此，处理好 识的学习建立在和旧知识紧密联系的基础之上，为学 新旧知识之间的联系，产生一个新旧知识之间的特定 生进一步理解函数奇偶性打下了基础． 概念关系，是实现数学理解的关键．下面，以 “函数 4．组织起相应的关系结构