语文教研组╲〞四个阶段╲〞研训活动记录表.doc

语文教研组“四个阶段”研训活动记录表 活动名称 第一阶段：学习思辩阶段 时间 地点 主持人 参加活动教师名单 2008.9.9、 2008.9.26 会议室 谢芬芬 见签到纸 活 动 内 容 及 效 果 活 动 内 容 及 效 果 教研大组长完成《语文研训活动方案》，并在组内进行交流，及时修改方案。 二、学习资料《让“单元导语”成为备课的指向标》、《实现文本“多元解读”的有效策略》、《文本解读三人谈》等。 三、围绕交流心得体会我们进行语文教学设计，应当以学生为依据，分析学情，从学生的实际出发，讲学生之所缺，练学生之所需。根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使有效学习发生在每个学生身上。谢芬芬：1年多的新教师，此文的阅读，无疑是给了我一个指路牌。“备课从单元导语入手，化难为简”，“单元导语提示备课线索”，这两点让我明白了，按单元导语给的思路去组织一堂课，这样才不会偏离主题，才不会脱离教材的实质。另外在重点段的挖掘上，通过设计问题，层层深入引导，阅读教学的难点解决就容易多了。 另外，《实现文本“多元解读”的有效策略》一文，我体会最深的一点就是在实现文本的个性解读的同时，我们还应注意正确价值观的引导，而不是一味的肯定、赞扬！的确，平时我们上课一直抱着一个理念，就是要不断鼓励肯定孩子的个性回答，于是课堂上变成了“好坏都夸”，导致孩子的价值观取向产生错误，这对孩子今后的发展是极为不利的。所以，作为教师的我们，一定要练就“是非分明”，抓住教学契机，进行引导，使孩子树立正确的价值观。 余大平：围绕联系生活，放飞思维交流心得体会 余大平：认识到儿童对生活有着与成人完全迥异的视角。课堂中，教师要给学生充足的空间，要放飞学生的思维，这样学生的个性才能得到张扬，思维火花才能得到绽放。谢芬芬：领悟到了我们应给学生的学习松绑，还学生一片学习的天地。开放课本的空间，开放心理的空间，开放课堂的空间，真正使我们的教学体现学生的主体性。 潘丁娥：明白了生活中的一切都是学生非常熟悉的,学生作为主体,语文教材不是一种标准,一种约束,而只是一个背景,一幕序曲;让学生的思维飞向生活,飞向观察,让学生的学习不再受到局限。 李娟：感受到儿童是用形象、色彩和声音来思维的。只要在儿童的学习中注入新鲜的生活源泉,使之从符号化、抽象化的书本中走出来。因此语文教学最需要的是生活化,生活化 陈芝芬：深刻感觉到：密切语文课堂生活与社会生活的关系,从而建立开放而有活力的语文课程。只有这样,我们的孩子才能在课堂里放飞想像的翅膀,演绎精彩的童年。只有这样,才能使语文课堂真正做到语言和精神的同构观摩节课堂教学实录，联系生活，放飞思维为主题，全体教研组成员谈认识，结合自己上课实际，总结观后收获，提出提高和改进课堂教学的方向通过评课，进一步将理论内化为实际行动。确定每位语文教师具体研究任务，研究不同课型的课堂教学思路，通过上汇报课和听评课，结合学校实际，确定语文课堂教学的总体思路