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中外合作办学在计算机类课程体系建设中探究和实践 　　摘 要：在计算机类课程体系建设中，中外合作办学能够实现课程体系国际化与本土化相结合，有利于引进国外优质教育资源。应学习国外教学模式，建立科学、合理的课程体系，并结合国内教学的优势，更好地培养学生的专业素质、国际视野及实践能力。 关键词：中外合作办学；计算机；课程体系 如何通过中外合作办学，引进国外优质教育资源，进一步提高办学质量，这是目前迫切需要研究解决的重要课题。科学、合理的课程体系是人才培养的先决条件，课程体系直接反映教育的成效和培养目标，是培养高素质人才、提高教育教学质量的重要环节。在中外合作办学项目中，课程体系建设需要统筹考虑中外双方课程体系的特点和优势，既要有选择地继承，又要有选择地引进，形成自己的特色。本文以郑州轻工业学院与英国爱丁堡龙比亚大学中外合作办学项目计算机类专业课程体系建设为例，对此进行探讨。 一、引进国外优质教育资源的重要性 国外优质教育资源，一般是指世界范围内具有较高水平和办学特色，具有一定领先优势的教育教学理念、人才培养模式、教学方法、教育管理制度、师资队伍、管理团队和质量保障体系等。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）指出，要引进优质教育资源，吸引境外知名学校、教育和科研机构以及企业，合作设立教育教学、实训、研究机构和项目。《纲要》对中外合作办学做出了长远规划和总体部署，并提出了明确要求。资源引进的数量和质量、课程体系建设的好坏，直接影响到中外合作办学效果的优劣。 中外合作办学是我国改革开放后出现的新生事物，是中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办的以中国公民为主要招生对象的教育教学活动，包括合作设立机构和合作举办项目两种形式。引进国外优质教育资源是中外合作办学的核心和事业成功的决定因素。 二、课程体系国际化与本土化相结合 郑州轻工业学院国际教育学院计算机科学与技术专业的中英合作办学本科学历项目开办于2002年。在办学过程中，中英双方通过学分互认，对郑州轻工业学院计划内招收的学生实施教育教学活动。该项目学生一般分为两种类型：一是四年完全在国内接受中外双方的联合培养；二是采用“2+2”或者“3+1”的培养模式。两种情况都涉及课程衔接及学分互认等问题。中英双方共同协商、共同探讨、共同制订人才培养方案和课程建设体系，通过借鉴国外相关专业的课程设置，不断改进和优化郑州轻工业学院中外合作办学计算机类专业课程体系。目前，该中外合作办学项目课程设置主要分为公共基础课模块、综合英语模块、专业基础课模块和专业课模块。 1.公共基础课模块 课程体系的建设必须将国外的学术培养标准同我国的教育政策、教育方向等要求结合起来，培养出既熟悉中国国情和传统文化又具备国际意识和诚实守信的国际化人才。要注重大学生爱国主义的教育，培养大学生正确的世界观、人生观和价值观。因此，课程体系中《中国近现代史纲要》《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》等完全保留，学分设置及课堂教学完全体现中方要求。 2.综合英语模块 中外合作办学要培养具有国际视野、通晓国际规则、能够参与国际事务和国际竞争的国际化人才。因此，英语学习至关重要。一方面学生出国需要通过相应的英语考试；另一方面由于合作办学的教材大多是原版教材，并且很多纯英语授课。学校在原有课程大学英语、英语听力基础上，增设英语阅读、英语写作、英语口语、专业英语等课程，加强大学生对专业基础英语及专业英语的学习。 3.专业基础课模块和专业课模块 郑州轻工业学院中外合作办学课程体系的基本方案与培养目标一致，力求突破传统的工学学士培养体系。人才培养方案及课程体系设置是中英合作双方共同协商，在保留中方具有优势的专业基础课和专业课基础上，引进外方优质的专业基础课和专业课，使项目的课程体系体现培养目标的国际性、教学内容的前沿性、学习方式的自主性和教学过程的实践性等特点，力求课程体系符合培养学生本科毕业直接就业、考取研究生再就业、出国留学再就业等的人才培养目标。各学期引进的课程和学时数根据中外合作办学资源引进、中外合作双方学分互认的要求以及学生是否出国的实际需求来设置。具体来说，针对大一新生对专业知识及专业的迷茫，结合外方课程体系的设置，引进了专业技能课程，由中外双方教师共同授课，拓宽了学生的专业视野和国际视野，为学生今后专业方向的选择和发展奠定了良好的基础。针对该专业计算机语言类课程和数据库类课程的重要性，我们设置了四年不断线的课程体系。传统培养方案通常一个学期学完一门甚至两门计算机语言或数据库类课程后就不再学习，一方面学生学不好，容易失去兴趣，知难而退；另一方面即使能学会也不能深入。为解决此类问题，