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信息沟在中职英语阅读课教学中应用 　　中职的阅读教学以教师为中心，强调语言知识的传播，教师在教学过程中只关注阅读教学的结果，很少关注学生的阅读过程。许多教师阅读课堂教学模式单一，拘泥于对所读材料的语言点讲解，使许多学生不能对所读文章的大意进行理解。新教材投入使用以来，英语教师一直在积极探索新的阅读教学模式与方法，以适应职教英语课程改革提出的要求。 中职学生普遍英语基础较差，对英语学习感到非常吃力和不感兴趣。他们词汇量不大，没有掌握适当的阅读方法和技巧，看到成篇的英语文章就头疼，更谈不上理解文章大意，自己尝试读出阅读过程中遇到的生词，根据上下文猜测单词的意思，或是准确判断一词多义的单词在句中的语义。 假如只采用传统阅读教学方法――学习词汇和进行语法分析来学习阅读是达不到预期效果的。如何才能突破传统方法，激发学生阅读兴趣，达到真正提高学生阅读理解能力的目的呢？ 信息沟（Information gap），也称信息差，是指对话的一方拥有另一方所没有的信息，从而导致双方的信息拥有上的差异。信息沟的存在是交际双方进行语言交流的原动力。信息沟活动（Information gap activities）就是活动中学生被给予不同片段的信息，学生通过交流，分享这些不完整的信息，以完成一个共同的任务。它是英语教学交际法的核心部分。 笔者在教学中也尝试着将信息沟教学运用到中职阅读课