初中历史教学中学生主体地位实现策略.doc

初中历史教学中学生主体地位实现策略 　　中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2013）08-0072-01 摘要：新课改确定了学生在课堂上的主体地位，学生主体地位的确立是为了能够更好的发展学生的创新思维能力，同时也为学生更好地体验知识、学习知识提供更好的条件。初中历史教学过程中一样如此，所以在教学的过程中就需要我们根据新课改的教学理念以及教学要求，制定合理的教学方案，引导学生做好课本基本知识的学习，同时也要引导学生做好课本知识的一些挖掘，发现其中的隐含知识，另外也需要教师注重历史知识的运用，提升学生的历史综合能力。本文笔者就学生在学习历史知识中的一些学习策略、学习方法进行论述，为初中历史教学中学生主体地位的实现提供一些可参考的依据，旨在为初中历史教学的有效进行贡献一份自己的微薄之力。 关键词：初中 历史 课堂 学生 主体 实现 策略 一、首先教师要引导学生做好课本知识的学习，实现学生的主体地位 课本是学生历史知识学习的基本知识载体，也是学生历史知识学习的主要渠道。所以在教学的过程中，想要实现良好的教学效果，对于课本知识的学习是基础。学生作为课堂的主体，让他们自行进行知识的学习、记忆对于提升他们的学习效率意义重大。 所以在教学的过程中，笔者特别重视学生的主体作用体现，比如在课堂上建立小组合作制度，对于某个课时，教师在进行基础知识的讲解后，就让他们进行自我学习、小组学习，让他们探讨知识的要点、研究事件的发展。另外在教学之余，笔者也会鼓励学生进行小组合作学习，通过他们自己对于知识的理解在小组内进行知识讨论，比如这些知识怎么记最容易全部掌握，有什么记忆诀窍，这段历史和之前学习的知识哪些比较相似等等，通过他们的小组讨论来让大家相互交流、共同学习。俗话说“你有一个苹果，我有一个苹果，我们交换一下还是只有一个苹果；你有一个想法，我有一个想法，大家相互交流一下，就会有更多想法”，所以在学习的过程中，笔者就特别重视学生之间的合作学习，让他们自行进行知识的消化、理解。另外笔者也睡定期组织学生进行小组研究或者个人心得知识的汇报、总结，让他们将自己的学习心得分享给全班同学，好的方法也可以在全级、全校进行推广。比如我们班某位同学总结的“顺口溜”记忆法就在全校引起了轰动，他总结的清朝皇帝的顺序：努皇顺（努尔哈赤、皇太极、顺治帝）；康雍乾（康熙、雍正、乾隆）；嘉道咸（嘉庆、道光、咸丰）；同光宣（同治、光绪、宣统）。再如帝王年代口诀：顺康雍乾嘉道咸，同治光绪宣统三。这样就把清朝的10位皇帝的顺序排列清楚了。对学生的有效学习有着很大的促进作用。通过这样的途径，也能够很好的激发学生的学习积极性，实现他们的自主学习，这对于更好的体现他们的主体地位有着很大的促进意义。 二、其次教师要鼓励学生进行历史知识的挖掘，实现学生的主体地位 新课改的核心理念是以学生为本，实现学生的全面发展。历史科目作为一项学术性科目，在教学的过程中应该更加注重对于学生历史知识发现能力、研究能力，初中历史教学大纲也规定了初中历史的教学目的：既要引导学生通过中国史和世界史基础知识的学习，了解重要的历史事件、历史人物、历史现象及历史发展的基本线索，理解重要的历史概念，认识人类社会不同历史时期的主要特征及其发展趋势。而这些系统知识在课本上是没有直接体现的，所以就需要教师在教学的过程中引导学生去挖掘、去分析、去总结。 比如教师在教学《辛亥革命》的时候，就要在课本内容的基础上引导学生去发现更多的知识点，例如辛亥革命失败，直接原因是袁世凯篡夺，主要原因包括革命党人的妥协等方面。根本原因则可以推到半殖民地半封建性社会性质，它决定资产阶级的软弱妥协性。从革命的特点可以分析革命属于不彻底的资产阶级民主革命。从革命的失败，又可以得出：资产阶级民主共和国道路在中国行不通这一规律性的结论。 此外，教师也要鼓励学生进行课本相似知识之间的对比，让学生进行横向的知识联系，比如“太平天国”和“义和团”的相同与区别，其相同点可以从以下几方面说明：都是以农民为主体的旧式农民运动；斗争方式上都采用了暴力斗争的形式；都暴露出农民阶级落后性一面；都是在中外反动势力的联合镇压下失败；从作用上看都不同程度地延缓了中国半殖民地的进程。其不同点：太平天国运动发生在鸦片战争后国内阶级矛盾空前激化的背景下，义和团发生在19世纪末民族危机严重的背景下；太平天国的矛头主要指向清政府，而义和团矛头主要指向帝国主义；太平天国运动有统一的组织、领导，有革命纲领；义和团运动无统一组织、领导和纲领；太平天国运动建立了政权、斗争时间长，义和团未建立政权、斗争时间短；太平天国运动的领导人表现出向西方学习的强烈愿望，而义和团运动则是盲目排外。 三、再次教师要注重学生对于课本知识的运