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利用思维导图学习数学妙处 　　摘 要 在21世纪的学习中，如何使用有效的信息与思维学习已经成为一项技能。同样，这种技能也伴随在学生学习的课堂中。利用思维导图方式，有效地运用学生的大脑学习将成为“有效课堂”的一种学习策略。 关键词 思维导图 初等函数 数学 中图分类号：G633.6 文献标识码：A The Beauty of Using Mind Maps to Learn Mathematics FAN Yue （Hua Luogeng Middle School， Huizhou， Guangdong 516000） Abstract In the 21st century， learning how to use the information effectively has become learning and thinking skills. Again， this is also accompanied by the skills students learn in the classroom. The use of mind mapping approach to effectively use the student’s brain learns to become “effective classroom” a learning strategy. Key words mind mapping； elementary functions； mathematics 1 思维导图的作用 思维导图在近些年来被越来越多的人所关注、学习和接受，如何使复杂的思维变简单？让思维充分地发散、有效地收敛，特别是数学领域中的发散思维和集中思维的灵活应用。 一般的思维导图，我们要求色彩，以便加深印象，也可以让整幅思维导图看起来很美观，更好记忆。但是对于初次接触的学生，大多会注重色彩和美观，而对内容的理解记忆不重视，所以我在应用时，只是用思维导图的方式进行了引导，也没有提及“思维导图”，只是用这种框架方式让学生理清脉络，更快地回忆已学内容。 2 思维导图在课堂上的应用实例 图1 初等函数复习（1） 笔者用思维导图的方式给高一年级两个不同的班各上了一节初等函数的复习课。当然，课前必须要求学生准备一些A3或A4大的白纸，1支笔。一开始上课，就在电脑展台上将最大的主题 = 写打在最中间1。然后用大括弧在左边列出两个分支；“定义”和“性质”。 边讲解，边将函数定义的关键词“一一对应”，写在连接线条的上方。而函数的性质可是最重要也是最难的部分。请学生协作回答，将所有性质列出，如图1。 到这里，学生对这些的理解还是很抽像，接下来，要求学生在思维图的右边补上各种初等函数，如图2。 图2 初等函数复习（2） 图3 初等函数复习分支 下面是最重要的部分，对其中一个初等函数进行复习。 指数函数，将左边的六个性质列出，要求学生模仿这种框架结构，在纸上，把这些具体的性质回忆列举出来，如图3。 实际上学生在做图的过程中，对指数这章节的内容，进行了梳理和整理。下面为一学生补充内容图例（图4）。 通过这十几分钟简单的教学，教会学生利用思维导图的方式，整理自己思路，对所学的所有初等函数进行联想总结！之后就让学生自由发挥，分了几个小组，把剩下的几个初等函数性质列出。学生的模仿力是非常强的，在前面的引导后，之后的初等函数，学生们花的时间并不多，但是有大部分学生需要翻课本参考。我希望通过这种简化的思维导图方式，使学生对此内容更有记忆、参考、提示和启发价值。 图4 指数函数复习 3 利用思维导图方式梳理数学知识的结果 实际上，这节课是一堂让学生学会利用思维导图方式将学过的知识及时进行梳理的课。其主要目标是让他们平时能画出复习框架结构，可以随时用简化的思维导图进行复习，达到记忆的效果。 学会这种最简单，最容易操作的思维导图方式之后，还鼓励学生建立自己的风格，按自己对单元内容的理解，用思维导图（框架简图）列不同内容的大纲。并且特别说明：可以有个人的风格，画得快，自己懂就行。 笔者希望学生们“成倍提高学习速度和效率，更快地学习新知识与复习整合旧知识。”“让学生形成系统的学习和思维的习惯，并使学生能快速地记笔记，顺利通过考试，轻松地表达沟通等等！” 经过一个月后，我发现有的学生在概念理解上有明显提高，但学生解题能力提高不明显。我有点失望，难道这种方式不见效吗？但是提问学生时，对课本内容已非常熟悉。也就是说通过导图把课本内容都记住了，但做题的时候还是不会。 原来解题能力没有提高。思维导图只是一种把握知识结构辅助的手段