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青岛版三年级科学下册 谁的本领大 教案 教学设计 说课稿 课件.doc 5页

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青岛版三年级科学下册 谁的本领大 教案 教学设计 说课稿 课件
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三下科学 13 谁的本领大 编委:王相凤 毛会兵 使用人: 时间: 教材简析: 导体和绝缘体是两种性质不同的材料,虽然它们在我们周围普遍存在着,但学生对于导体、绝缘体材料和“导电”现象,还不能做出确切的解释。本课先通过实验验证,再以“辩论会”的形式使学生加深对导体和绝缘体的认识。教材这样安排,符合学生的年龄特点和认知规律,能使学生在探究过程中体验探究的乐趣,享受成功的喜悦,也开阔了学生的视野,从而可以为安全用电做好相应的准备。  教学目标: 1.知识目标:2.技能目标:3.情感态度与价值观 教学重点难点: 知道什么是导体、绝缘体,能区分常见的导体和绝缘体;知道科学探究的过程。 资料引用:教参、教育局网站资源等。  ?  ?  ?  简单电路一套(电池、电池盒、小灯泡、开关、小灯座各1个,导线3根)、铝片、铜丝、橡皮、铁丝、钥匙、瓷勺、碳棒、木条、纸片等。 课时安排:1课时 教学过程:   一、创设情景,提出问题 1.教师出示:螺丝刀、电笔、钳子等物体。 2.学生观察:它们各有几部分组成?各部分有什么特点?(工具的把是用木头、塑料或橡胶做的,而杆是用铁或铜做的。) 3.师:为什么这些工具的把用木头、塑料或橡胶做,而杆用铁或铜做呢? 4.学生提出自己的想法。 5.提出问题:到底哪些材料容易导电,哪些材料不容易导电呢?这节课我们就来研究研究。 二、讨论交流,解决问题 1.猜想假设 (1)根据你的经验猜想一下课前准备的这些材料,哪些容易导电,哪些不容易导电,并把猜想的结果填写在实验记录单上。 (2)学生汇报猜测结果。 2.设计实验 (1)谈话:刚才的结果只是猜测,到底对不对呢?你有什么办法验证一下吗?(实验) (2)小组讨论:根据桌上的材料,怎样设计实验? (3)汇报交流:各小组互相补充,师适时指导,优化实验方案。 (4)实验时应注意什么?(学生自由汇报) 3.分组实验 学生实验,师巡视指导,提醒学生做好记录。 4.学生汇报 师:你们的实验结果与猜测结果完全一样吗? 学生汇报交流,如有争议,教师可以让学生再重复做一遍,让学生分析问题可能出现在哪里。 师:科学家的伟大实验也往往是经过上百次、上千次的实验才完成的,看来,对于不知道的事情,仅仅靠猜测是不科学的,必须亲自实验。 5.引导分析,得出结论。 (1)根据实验,你们能给这些材料分分类,并给每一类起一个名字吗? (2)小组讨论后全班汇报交流。 (4)师小结:我们把铝片、铜丝等容易导电的物体叫导体;像木片、塑料等不容易导电的物体叫绝缘体。(板书:导体、绝缘体) 6.拓展:在我们生活的周围,你还知道哪些物体是导体,哪些物体是绝缘体吗?(学生举例) 7.研究湿木头、平时用的水、人体是导体还是绝缘体? 三、自由活动,拓展创新 1.提出问题:导体、绝缘体谁的本领大。(板书课题) 2.学生自由合作,形成正反两方辩论。正方的观点:导体的本领大;反方的观点:绝缘体的本领大。 3.指导:我们可以从两个地方辩论:(1)它们在生产、生活中的应用;(2)假如没有……生活是什么样子? 4.学生开始辩论。 5.教师小结:通过大家激烈的辩论,我们知道,它们的本领都很大,不少地方导体、绝缘体是同时出现,一同为人类服务,可以说,生活中我们人人离不开它们,时刻都离不开它们。 四、课堂小结,课下延伸 1.同学们谈谈这节课你都有哪些收获? 2.这节课除了学会了不少知识外,我们还像科学家一样开展了一次严密的科学探究,同学们回顾一下, 引导学生板书:问题→假设→方案→实验→结论,这是科学的研究过程。 教学问题 最佳解决方案       ?  教后反思:

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