回归生活理念高中信息技术教学.doc

回归生活理念高中信息技术教学 　　无论是新课程标准还是社会大坏境，都要求高中信息技术教学回归生活，让每一位学生主动参与生命体验，帮助学生解决实际生活中的问题，并让学生认识到学有所用，从而认同所学的内容。基于此，教师必须通过构建简约实效的课堂，改变教学行为，从而提升自身的教学理念与教学实效。 高中信息技术教学存在的问题 回归生活的教学理念不仅是信息技术教学的要求，也是学生发展的要求。在这一理念指引下，高中信息技术教学不断改进，成果颇丰，但也存在许多问题。 1.对回归生活的教学理念认识不深 目前，大部分信息技术教师都认可教学回归生活的理念，却没有认识到它与创设教学情境、教学内容等之间的关系，没有真正从回归生活的角度设计与实施教学，没有全面把握教材和学生实际，对如何把教学与生活联系起来仍然困惑。 2.对学生的身心特点把握不到位 教师作为学生学习的指导者，必须在教学中做好对学习者的分析，把握学生的身心特点和学习状态。但很多教师总是根据自己的教学经验来教学，认为没必要分析学习者的身心特点。这就导致教师对学生的年龄特征、学习动机、学习兴趣、学习期望把握不到位，也就无法了解学生的生活经验和文化背景。 3.教学内容单调死板 回归生活的理念要求教师充分挖掘生活中的思想和素材，结合教学内容进行教学，调动学生的积极性。然而，很多教师认为教给学生知识是最重要的，挖掘生活中的信息技术思想和文化并不紧迫，从而容易导致课堂教学死板，学生毫无兴趣，浪费教学资源。此外，高中信息技术教材不够立体化，过于注重理论，忽视利用信息技术解决实际问题，不能满足实际需要。 高中信息技术教学回归生活的途径 如何使高中信息技术教学回归生活呢？结合自身的教学实际，笔者从教材、教师、课堂等方面给出方法。 1.完善教材内容 鉴于教学内容单一、不够生活化，教师可以从现有教材出发，在教学中不断改进和完善教材内容。 （1）走进学生生活 生活的丰富性要求教材内容不单纯是教科书，而是多种形式的综合。教师应整合教科书、课件、光盘等媒介形式，建立课程资源包，把学习资源和教学资源收集起来，不断更新，优胜劣汰。在教学过程中则适当运用、各有侧重。如利用课件展示学习资料，就更容易贴近生活情境，帮助学生运用生活经验掌握知识。 在此基础上，教师应强调生活世界与知识的联系，把学生的生活体验与概念原理等内容联系在一起，多角度地贴近学生的生活实际。教材也可以采用通俗易懂的语言来介绍社会生活中的科学技术，在打开学生眼界的同时培养学生学习信息技术的兴趣。对于信息技术教材中的实践操作主题，可以从学生的生活体验转化而来，从生活事件中选择有价值的例子，激发学生学习的主动性。 （2）为了学生生活 信息技术课程的目标就是为学生的生活服务，必然要在教材目标中体现学生的现实生活。也就是说，教学目标要让学生学以致用，用所学的知识和技能去解释社会现象，解决实际问题。即知识来源于生活，应用于生活。要求教师在教学中明确哪些知识适用于学生，哪些知识不适用，从而选取生活化的学习主题，让学生亲自感受信息技术的实际运用，真正掌握知识。 案例：解决生活问题 创设情境：运用Word文档为自己制订一份详尽的“五一”自助游计划。 要求：目的地不限，写一份计划书。 内容：具体交通工具和时间、餐饮和住宿安排、景点简介、当地文化等，并列出搜索引擎、网站等资料。 反思：这样的主题会让学生觉得真实有用，帮助学生学习知识，提高信息技术素养。 2.创新教学设计 教学设计必须回归生活。教师应根据教学内容和学生特点，不断创新教学设计，使教学设计生活化。 （1）生活化的教学理念 信息技术教师作为知识的传授者，对教学能否回归生活起着重要的作用。只有教师先形成生活化的教学理念，教学回归生活才有可能。一方面，教师必须转变教学观念，在实际教学活动中实现教育的生活化，促进学生不断进步。教师要联系学生的生活实际，注重学生的身心发展，不断践行回归生活的教学理念。另一方面，教师要积极与学生交流，使师生关系融洽，并不断引导学生主动探究，发挥学生的主体性。 （2）生活化的教学目标 提升学生的信息素养是高中信息技术课程的总目标，要求学生学会获取、管理信息的能力，养成表达和交流思想的习惯，形成对社会的责任感。信息技术教学要想真正地回归生活，就必须从回归生活的理念出发，使教学目标指向学生的实际，具有现实性。 （3）生活化的教学过程 教学过程是教学的基本环节，师生在教学过程中实现互动，共同学习知识。在这一交流过程中，教师必须打破“满堂灌”的教学方式，让学生积极投入到教与学的实践中，使教学过程生活化。教师与学生进行平等的沟通，了